教育不仅是“知识”，更重要的是“知心”。知心者，才能真正成为陪伴者、引导者、塑造者。
现代教育的范畴是广泛的，不仅仅是书面上的知识，也不仅仅是公式理论，更是需要心灵与情感的养育。过分重视智育而忽略心灵与情感的养育会导致教育的失败。我们身边这样的例子比比皆是：“主科”永远都是语文、数学、英语，美术、音乐、体育等课程却成了“副科”；大街小巷都挂着辅导班的招牌，奥数班、微机班办得如火如荼……现在的小学生们一个个都很聪明，可是为什么现在的孩子们却在行为处世上很难得到长辈和社会的认可？大家一提到“90后”“00后”都摇头叹气？不要再说是因为孩子们娇生惯养、不懂人情世故，也不要说孩子们什么生存技能都不懂，更不要说孩子们只会上网、打游戏，而要反思一下，作为教育者的我们，有没有实实在在地关注到分数、智育以外的心灵与情感、态度、价值观的教育？教育，要“教”，更要“育”。教的是知识技能，育的是做人之道，所以才有了“教书育人”这一表述。
“教育”一词在拉丁文中的原意是“引出”，即把一个真正的人引出来、塑造出来。它提醒我们，教育不仅是“知识”，更重要的是“知心”，知心者，才能真正成为陪伴着、引导者、塑造者。我永远不会忘记，当初自己走上小学教育之路时面对小学教育问题的忧思：我们教育的责任究竟是什么？我们的学校究竟能给学生带来一个什么样的未来？将为这个社会塑造什么样的人？
（一）教育，从心开始
1994年，我接到广东省林业学校的任命通知，由林业学校党委书记秘书调任广东省林业学校职工子弟小学（以下简称林职附小）校长一职。当时学校领导鼓励我的话语如今犹在耳边：“锦庭，你在林业学校这五年期间的工作表现大家有目共睹。你理论基础扎实，工作作风严谨，有丰富的职校教育管理经验，是一位优秀的青年教育管理人才。我们都很看好你！希望你不负重托，在新的工作岗位上开拓进取，带领林职附小走出一片新天地！”领导的鼓励和信任给了我前行的勇气和信心，我对学校的前景充满了期盼。但是，现实并没有我想象中那样美好……
上任后，我除了任校长一职，还负责五（2）班思想品德课的教学工作。在学校里，这个班在纪律、学习方面的表现都有较好的口碑。上课后，我也发现了大多数孩子都比较活跃，喜欢发言，尤其是上活动课，都很积极。但没过多久，我便发现班上有几个比较“另类”的孩子，他们上课从不发言，有个别即使在小组活动的时候，也是坐在一旁，不主动参与活动。而同他们一组的其他孩子们，也好像自动忽略了他们一样。下课后，这几个“另类”的孩子要么坐在自己的座位上，要么就他们几个一起聊天，极少跟其他孩子接触。我怀着好奇的心，找来了班上的其他几个孩子了解情况。
从孩子们的言谈中，我发现了一些问题。例如，由于这几个孩子的学习成绩不理想，所以经常会在课堂上被老师叫起来回答问题，回答不出来，老师会指责他们没听课；每次测验，都会被老师点名批评，而班上的其他孩子认为他们成绩不好，不是好孩子，也都不喜欢他们，不跟他们玩；除此之外，他们也有点自暴自弃的心理，很少在同学们面前表现自己，有时还会故意搞点小动作来引起大家的注意。其中有一个叫小洪的孩子每次测验成绩基本都是全班最后一名。因此，老师经常批评他，而且班上的孩子也看不起他，所以，他在班上基本上没有朋友。
