日子一天天过去，学校“国魂教育”领导小组多次召开有关“国魂教育”的会议，每一场思想的碰撞都为“国魂教育”立下汗马功劳。曾经，老师们在会议上为了如何在课堂上实施“国魂教育”争执起来。李老师提出了一个难题：“平日里老师备学生、备教材、改作业已经占用了大部分时间，哪里还有精力去研究‘国魂教育’专题的课呢？”“是啊，大家水平参差不齐，备出的课质量也难以保证……”其他老师纷纷附和，这一难题立刻让会议的气氛冷却下来。“要不成立一个备课组，负责开发教材和课程，我们老师直接用开发完善的教材和课程，这样兴许能提高效率。”黄老师的这一提议得到在场所有老师的认同。沿着黄老师的思路，此后的几天，会议激烈地讨论着，终于研究出了一套适合学校的“国魂教育”的教材开发方案，拟定了撰写《中华先烈》《中华精神》《中华经典》《才艺中华》《遥望世界》校本教材的想法。直至夜幕降临时，参与会议的老师才离开学校，等待他们的是劳累却又崭新的一天。这场“国魂教育”之旅，已不再是孤独的旅行，全校师生众志成城投入其中，在理想和现实之间，我感受到了大家对教育的热诚之心，我的信心更加坚定了。
我想，“国魂教育”在先烈东小学的扎根成长，一定会成为我们学校鲜明的教育特色。
如果说，育人如同种树，那么，教育就是培植土壤、提供给养、牢固根本的耕作过程。在这样的过程中，它需要我们教育者坚守“顶天立地”的教育使命，既要脚踏实地，又要仰望星空。鲁迅说：“教育就是要立人。”所以，在我们的教育星空里，最应该被我们关注的，不是人本身之外的分数得失，而是指向人本身的生命成长以及直抵灵魂的心灵涵养。
（二）共同谱写“国魂教育”
校长的教育思想要转变为学校的特色办学理念，不仅仅需要校长本人的主观能动性，更重要的是，这样的教育思想与办学理念是否符合学校的实际与发展愿景，是否适合学校师生的价值取向与个性风格。正是基于这样的认识，当我在先烈东小学逐渐提出“先贤”教育思想、根据学校实际落脚于“国魂教育”办学理念，并努力形成“国魂教育”办学特色时，我努力把自己的所思所想所做融入学校的整体教育生态之中，依托全校师生去共同谱写教育的心灵之歌。
我曾在《秉持“先贤”教育理念 凸显“国魂”教育特色——广州市天河区先烈东小学“先贤·国魂”教育的思想体系与校本实践》一文中这样总结“国魂教育”在先烈东小学创生的必然性：“国魂教育”特色的创造性实践，从根本上说，是我们学校在对教育内在本质与教育根本任务的深刻理解基础上，创新整合学校发展历程、文化资源、精神追求与办学愿景的必然结果。
其一，学校特色文化资源是“国魂教育”特色创生的前提条件。教育思想理念的创生有其内在的独特条件。
广州，是中国近现代革命的策源地，有无数英雄人物在推翻封建专制、争取民主共和、抗击外来侵略、实现国家统一的斗争中，英勇捐躯。广州市先烈路原名东沙路，1921年为纪念辛亥革命的先烈而改名，分为先烈南路、先烈中路与先烈东路。这一条仅3.6公里的先烈路，集中了中国近现代众多先烈们的陵园与墓园，广州起义烈士陵园、黄花岗烈士陵园、兴中会坟场、邓荫南墓、庚戌新军起义烈士墓、张民达墓、华侨五烈士墓、朱执信墓、十九路军淞沪抗日阵亡将士陵园都荟萃于此。这些中华英魂彰显着厚重深邃、可歌可泣的中华精神。在中华民族面临生死存亡的危险时刻，革命先烈们用血肉之躯筑起了钢铁长城，把宝贵的生命无私地献给了祖国和人民。这种时代先导、国家先锋的精神风范，正是国家与民族的灵魂，业已成为取之不尽、用之不竭的中华精神宝库与文化教育资源。
