智优儿童与众不同之处太多，需要解决的问题太多，想一下子解决所有问题是不可行的。着急只会使孩子无所适从，使教师筋疲力尽。但这并不意味着天赋儿童无须遵守正常的纪律，不应遵守普通的礼貌准则，不需要考虑自己的行为对别人的影响。我们在一段时期内应集中精力采取坚决的态度解决1～2个主要的问题，其他次要问题可采用温和提醒的方法。
我对教师们说：不管是智力超常的孩子，还是正常的孩子，都应该在正常的环境下成长，而不应该放在特殊的环境下去培养。如果在正常的教育中，既能够照顾到超常儿童，又能照顾到一般的孩子，这就是一个理想的教育。但是现实的很多时候，往往做不到，教师们对超常孩子的认识也不是十分恰当，没有时间，也没有精力。例如，有些超常儿童精力特别旺盛，好奇心强，喜欢提问，在一个正常的课堂秩序下，教师可能会认为他们打乱了自己的教学计划，所以他们常常被认为是“有问题”的儿童。对90%的学生有效的教学方法对10%的学生是无效的，因此承认差异、尊重个性、因材施教、人尽其能的教育更有利于人的发展，应该给他们创造正常的交往条件，让他们享受到应有的童年快乐。对于孩子来说，成功不是最重要的，健康地成长才最为关键。
（二）“问题儿童”辅导个案
在教育生活中，教师们都会遭遇“问题儿童”，每当“问题儿童”遇到一位能令他信服的人，他就会有所改变。所以，我们要学会思考这类孩子的秘密。只要我们善于观察和分析，这些“问题孩子”会因遇到“知音”而发挥自己的优势，而家访当然是了解他们的最好途径。
记得那是2009年，八月的酷暑未退，转眼又到开学季。一年级新生刚入学不到两个星期，我就听说一（4）班有个叫小徐的孩子，是一个调皮得几乎让所有任课教师都告状的小家伙。
那天我刚完成一份心理调查报告，夏末的一阵微风拂面而来，带着玉兰花和月季花的幽香，飘进我简朴而舒适的办公室。我放下笔，舒展了一下双臂，踱步离开办公室，向课室走去。我来到了一（4）班的课室，孩子们见我来了，都高兴地迎过来拉着我的手说：“张校长好！张校长好！”我一边应答着热情的孩子，一边搜索小徐的身影。这时，有个孩子挤过来大声嚷道：“张校长，小徐抢走了我的本子！”其他孩子一听也跟随着“告状”。“张校长，小徐昨天打了我！”“张校长，小徐在刚才的音乐课上站起来乱叫！”刚上完课的音乐教师王老师也摇摇头，小声叹道：“没有一秒钟不动的……”对于小徐的表现，我也观察到了，于是当天我就约上王老师和班主任林老师一起前往他家，深入了解一下这个孩子在家的表现及教育环境。
刚进门，小徐就大叫一声：“校长、老师好！”这让我确实意外，平时他可是看见谁都不搭理的呀，于是我赶紧夸奖他：“小徐，你真有礼貌！”只见他偷偷地捂着嘴笑了。我又趁机说道：“今天，老师们发现小徐上课表现好些了，所以马上来向你父母送喜讯来了。”听到这，小家伙立马跑进厨房拿出自己最爱吃的果冻、巧克力招待我们。顺势，我一把把他抱在腿上说：“别的老师说你坐不住，我看不会呀，你就认真做作业，我们大人聊自己的，看看你怎么表现。”孩子听了立刻拿上笔坐到桌子前面认真地写起作业来。于是我们与家长在房间谈论：“这孩子，这几天上课还真认真些了，常常还会举手了呢。”“这孩子，今天做作业第五个完成，还帮我收了作业……”没等我们家访完，小家伙早就做完了作业，并迫不及待地把作业拿来给我们看，还真不错。在我们出门前，平时一向对老师和同学都满不在乎的他硬留我们在他家吃饭，从孩子的眼神中我看到他对我们多了一些信任和依恋，那我们的目的就达到了。
