我们倡导学生要德、智、体全面发展，但现实情况中却常常异化为智育第一，这常常会引起我的深思。我想，这就是我们教育人的教育平常心遭遇了教育功利心而迷失了我们应有的教育心性与教育本真。在教育路上，我也一直在二者之间寻找平衡的支点，而在对现实教育的探索与对理想教育的追求中，我更加清晰了“教育务本心”的基本定位。如果教育不关注学生的心灵与生命，不培育学生的个性与特质，那是我们教育者的悲哀。我们应该立足于人性基点，贴近人的内心世界，尊重人的个性价值，完善人的精神人格，实现人与自然、人与他人、人与社会的和谐共生。基于此，在全面发展理论大方针的指导下，我吸取“因材施教”的传统教育智慧，整合加德纳的“多元智能”理论，尊重学生的个性、特长、爱好，并尽可能地提供相应的条件，让他们充分发展自己的优势和特长，让学生在学习期间体会到成功的喜悦，看到自己的优势，从而保持一种健康、积极向上的心态和精神面貌。
人生百年，立于幼学。孩童生性烂漫，得此烂漫而细心呵护，张扬其个性，发掘其潜能，为其幸福人生做奠基，是教育的本职与操守。我们要打开学生的心灵之门，唤醒学生的生命**，展现学生的生命亮色，让学生在丰富多彩的活动中享受快乐、发展特长。
