每个人的智力结构都是独特的，每个人的学习途径和能力发展也是不同的，只有因材施教，才能让课堂更有活力，让教学更富创意，让学生更加聪明，让发展更为全面。
我一直将全面推进素质教育、发展学生个性、培养特长作为学校教育的重要任务。我们尊重学生的个性、特长、爱好，并尽可能地提供相应的条件，让他们充分发展自己的优势和特长，使学生在学习期间体会到成功的喜悦，看到自己的优势，从而保持一个健康、积极向上的心态和精神面貌。根据加德纳的“多元智能理论”，每个人的智力结构都是独特的，每个人的学习途径和能力发展也是不同的，因此，要迈克尔·杰克逊去练拳击是不可能的，而让拳王阿里去唱歌跳舞简直就是天方夜谭。只有“因材施教”，才能让课堂更有活力，让教学更富创意，让学生更加聪明，让发展更为全面。
（一）语艺精灵
在人的成长过程中，语言是最重要的一个条件，没有语言，人们就无法表达自己的思想，难以与他人沟通，难以参与社会活动。就人的智能而言，语言智能是关键，没有语言智能，那么智能的发展是不可能的。加德纳在阐述其多元智能理论的时候，将语言智能摆在第一位，由此可以窥见语言智能在诸多智能中的重要性。语言智能就是人们运用语言的能力。语言智能的核心就是语言的口头运用能力、语言的记忆潜力和语言的解释能力。简单地说，语言智能是指用语言进行思维，用语言表达自己的认识、感受、情感和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。既然称之为智能，就必须包含个体的理解和创造的成分在里面，如果仅仅是对语言文字使用时的模仿、复制和照搬，没有使用者个人的理解和创造，就不能称之为语言的“智能”。在语言智能方面表现出强项的往往是那些作家、诗人、记者、演说家和节目主持人等，他们不仅表现出了很强的语言运用能力，而且在运用语言的过程中，包含着较多的个体创造性成分。
国家在课程设置上是非常重视语言课程的设置的，给母语（语文）和外语（英语）都配置了较多的课时，这样的设置适应教育全体的语言智能的发展，但忽视了个性的发展。每个人的智能潜能是有差异的，教育需要关注学生智能潜能的差异性。因此，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意到每一个学生只会在某一两方面的智能特别突出，尽可能给学生创造相应的平台使学生的突出智能潜能得以开发。为了开发和培养学生的语言智能，我校语言艺术特色班、诵读班、英语特色班也就应运而生了。
“张校长，您好！这是我们班的邀请信！”一个眉目清秀的男孩毕恭毕敬地站在我面前，他那张微笑的小脸蛋真是好看极了。
“张校长，您有空来观看我们班的语艺汇报表演吗？”男孩眼睛里满是期待。
“告诉你们班主任，下周二我一定会去观看你们班的汇报表演的。”
“谢谢张校长！”小男孩笑眯眯地向我敬了个礼，然后一蹦一跳地离开了办公室。
周二到了，分校综合电教室里洋溢着热情而又温馨的气氛。
“哈！”“嚯！”“嗬！”“嘿！”五（5）班孩子们精神抖擞地一起亮开了嗓子。“哈！”“嚯！”“嗬！”“嘿！”声音一浪高过一浪。
“集体《报菜名》开始！”语艺老师充满魔力的声音响了起来。
蒸羊羔，蒸熊掌，蒸鹿尾儿，烧花鸭，烧雏鸡儿，烧子鹅，
……
焖白鳝，焖黄鳝，豆豉鲇鱼，锅烧鲇鱼，烀皮甲鱼，锅烧鲤鱼，抓炒鲤鱼，
……
熘鲜蘑，熘鱼脯儿，熘鱼片儿，熘鱼肚儿，醋熘肉片儿，熘白蘑，
烩三鲜，炒银鱼，烩鳗鱼，清蒸火腿，炒白虾，炝青蛤，炒面鱼，
炝芦笋，芙蓉燕菜，炒肝尖儿，南炒肝关儿，油爆肚仁儿，汤爆肚领儿，
……
红丸子，白丸子，熘丸子，炸丸子，三鲜丸子，四喜丸子，汆丸子，葵花丸子，饹炸丸子，豆腐丸子，
红炖肉，白炖肉，松肉，扣肉，烤肉，酱肉，荷叶肉，一品肉，樱桃肉，马牙肉，酱豆腐肉，坛子肉，罐儿肉，元宝肉，福禄肉，
……
