加德纳博士在表述“多元智能”理论时曾经提到：“挖掘和发现每个孩子的不同天赋，使他们最终获得成功的体验，是教育的可为之处。”当然，儿童潜能的可持续发展需要我们为之创造一个良好的生态环境。把“全面开发学生潜能，促进学生主动健康发展”作为学校素质教育发展的重要举措，符合人自身的发展规律，符合党和国家的教育方针，因此，这一理念必将强有力地指导学校教育教学的开展。在这一理念的指导下，我想到了开设“潜能班”的做法，并专门设立了一个校本课题——“儿童潜能开发”，希望通过课题的研究来推动学校的教学改革，以发展学生的多元智能。
（二）潜能开发为生命增添厚度
2012年9月的金秋是一个美丽的季节，气候舒爽怡人，暑假里寂静的校园又恢复了往日的生机。开学后第二周，我到各个楼层去巡堂。记得那天，我悄悄从后门走进二（4）班的语文课堂。课上，要求学生朗读一首小诗，小林老师点到了一个叫星星的男同学。可是星星极不爽快地站起来后，断断续续地读了几句，后面的声音就几乎听不见了，期间这个小男孩小脸憋得通红。我坐在后面，也不由得跟着他紧张起来。课后回到办公室，我的心情渐渐沉重起来了。
当天中午，我约见了小林老师，向小林老师询问星星的情况。经小林老师介绍，星星比其他孩子说话晚一年多，刚上小学还不怎么会表达，渐渐地，在老师和同学的鼓励下，星星愿意开口了，表达能力也有了一点进步，但是仍然不敢在同学们面前自信地表达。我感到小林老师的尽心和无奈，于是便和小林老师准备针对这样的情况，尝试用新的方式方法来帮助星星，希望以“爱的鼓励”让星星去表达自己想说的，让更多的“星星”发出自己的声音。
很多家长认为，小孩子不善言谈没有关系，可以在成长中慢慢培养。如果这样想就落伍了，我们应该从小就引导培养孩子的表达能力，注重演讲方面的锻炼，这不但可以提升孩子的口语表达能力，还能增强孩子的自信心，锻炼孩子的思维能力，对孩子的未来有着重要的意义。
我和小林老师联系了星星的家长，与星星的家长商讨后决定了把星星安排进学校的“小小演说家”里，希望能培养星星的自信心。星星刚到“小小演说家”时，老师给星星布置了一个任务：每天在班级集体朗读时间时到台上朗读一个小故事。这是一个艰难的起步，星星的妈妈也特别珍惜这个来之不易的机会，以极大的耐心共同辅导孩子，只要星星有一点进步，妈妈和老师就大力鼓励。慢慢地，星星得意很多，也很享受自己的“能力”，于是更乐于去表达，看见什么都喜欢开口去问，老师也是不厌其烦地回答他提出的每一个问题。小林老师有时候也会向星星“请教”，星星更是有模有样地帮老师解答。他的心里自然是美滋滋的，也越来越“好为人师”了。
星星愿意主动开口后，“小小演说家”让星星体验上台了。那天我也在场，我想见证星星的成长。星星的第一次上台是老师让他朗读一篇课文，当时他说很紧张，但还是完成得很好，同学和老师都给了他热烈的掌声，星星好像很享受，说“我快飘起来了”。也正是星星第一次上台有了这么好的感觉，往后他就喜欢上了上台，于是每次有上台的机会星星就会积极争取。上台的次数多了，自然也提升了不少自信。后来参加比赛，老师引导他说，比赛就是锻炼，是检验，名次并不重要，只要自己尽力了就好。果然，星星每次比赛都没有太大压力，而且结果还是让他满意的，最关键的是他享受了这个过程。如今的星星，语言越来越丰富，思维越来越敏捷，演讲时还声情并茂、慷慨激昂，学校的各类演讲活动总少不了他的身影，星星还担任了学校的小主持人工作呢。
