2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》出台，其中对学前教育给予了极大的重视。同年《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》发布。这两项政策的出台标志着我国学前教育重新繁荣的开始。在此后的几年里，学前教育政策集中出台。这一时期学前教育政策的主要目标和内容是扩大学前教育资源，推动学前教育普及。
（一）强化政府责任、提高儿童工作的法制化
2010年9月6日，卫生部、教育部联合发布新的《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》。新版《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》突出了托幼机构在开展卫生保健工作时应贯彻“保教结合，预防为主”的方针，明确了各部门的职责，详细说明了卫生行政部门、教育行政部门、妇幼保健机构、疾病预防控制机构、卫生监督机构、食品药品监督管理部门的分工和职责，各部门职责分明、分工明确、相互配合，形成有效的分工协作监管机制。这一新的政策文件更加适用于现实中出现的各种问题，为保障幼儿健康、促进幼儿发展提供了良好的保障。
2011年12月28日，《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》发布。该通知强调幼儿园（含学前班）要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活。要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿强健的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。该通知中弱化了知识技能和认知智力等方面的发展，强调身体、品德习惯、交往合作，并且提到了要激发幼儿的探索欲望和学习兴趣。一方面通知再次强调对于顺应幼儿发展规律，促进身心全面和谐发展的要求；另一方面也体现了现实中幼儿教育过于强调知识技能的传授，强调所谓的智力发展。
2012年9月，为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，教育部制定并出台了《3～6岁儿童学习与发展指南》。该文件以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。该文件关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，要求教育者理解并尊重幼儿的学习方式和特点——幼儿的学习是以直接经验为基础的，是在游戏和日常生活中进行的，并且首次明确地提出了重视幼儿的学习品质的要求。
2016年1月教育部发布了新的《幼儿园工作规程》，废止了1996年3月9日由原国家教育委员会发布的《幼儿园工作规程》。新版《幼儿园工作规程》对幼儿园任务的表述为：“贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。”幼儿园保育和教育的主要目标与之前版本的表述相似，但在身体发展目标中增加了促进幼儿心理健康的表述。同时在关于卫生保健的章节中，增加了“幼儿园应当关注幼儿心理健康，注重满足幼儿的发展需要，保持幼儿积极的情绪状态，让幼儿感受到尊重和接纳”的条目。
