[3] 魏军：《我国幼儿教师政策变迁的文本分析》，载《学前教育研究》，2009（6）。
[4] 蔡文伯、赵燕：《改革开放以来我国教师专业化发展的回顾与展望》，载《教育探索》，2009（6）。
[5] 毕艳锋：《从职业走向专业——改革开放30年来教师社会地位变化的回顾与反思》，载《中国教师》，2008（15）。
[6] 蔡文伯、赵燕：《改革开放以来我国教师专业化发展的回顾与展望》，载《教育探索》，2009（6）。
[7] 丁海东：《幼儿园教师职业的专业性及其发生根基》，载《学前教育研究》，2015（11）。
[8] 曾晓东：《转型期我国幼儿教育事业发展中的教师问题》，载《幼儿教育》，2005（9）。
[9] 贺武华：《“尊师重教”：由外向内的主体转向及教师自我认同提升》，载《教育发展研究》，2017（12）。
[10] 郑三元：《论幼儿园课程的本质》，载《学前教育研究》，2005（3）。
[11] 葛榴红、马雪平：《分化到融合——改革开放30年教师与课程关系考察》，载《科教文汇（上旬刊）》，2012（1）。
[12] 孟建伟：《从知识教育到文化教育——论教育观的转变》，载《教育研究》，2007（1）。
[13] 毕艳锋：《从职业走向专业——改革开放30年来教师社会地位变化的回顾与反思》，载《中国教师》，2008（15）。
[14] 步社民：《幼儿教师能成为研究者吗》，载《学前教育研究》，2004（10）。
[15] 周燕：《研究者：对幼儿教师角色新要求》，载《教育导刊》，2002（10）。
[16] 屠美如：《美国早期儿童教育中的“生成课程”》，载《幼儿教育》，2001（2）。
[17] 姜勇：《“生成课程”模式初探——兼论幼儿教师在“生成课程”中的角色》，载《教育导刊》，2002（Z3）。
[18] 张更立：《幼儿教师新课程活动角色的适应》，载《重庆电子工程职业学院学报》，2003（3）。
[19] 教育部基础教育司：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，64页，南京，江苏教育出版社，2002。
[20] 姜勇：《“生成课程”模式初探——兼论幼儿教师在“生成课程”中的角色》，载《教育导刊》，2002（Z3）。
[21] 张博：《教师：儿童“对话”的伙伴——一种“对话教育”的主张（上）》，载《幼儿教育》，2001（1）。
[22] 郑淳：《论教师在教学中的主导作用》，载《理论与实践》，1959（9）。
[23] 王策三：《论教师的主导作用和学生的主体地位》，载《北京师范大学学报》，1983（6）。
[24] 张博：《教师：儿童“对话”的伙伴——一种“对话教育”的主张（上）》，载《幼儿教育》，2001（1）。
[25] 郑淳：《论教师在教学中的主导作用》，载《理论与实践》，1959（9）。
[26] 王策三：《论教师的主导作用和学生的主体地位》，载《北京师范大学学报》，1983（6）。
[27] 郭锡起：《教师主导和学生主体最佳结合初探》，载《现代中小学教育》，1985（3）。
[28] 丘洁：《对方案教学中师幼互动行为的思考》，载《学前教育研究》，2002（2）。
[29] 张博：《走向对话的幼儿教育：后现代幼儿教育观》，载《学前教育研究》，2003（12）。
[30] 步社民：《论幼儿园教师的专业技能》，载《学前教育研究》，2005（5）。
