演绎法就是从一般性的前提出发，通过推导得出具体陈述或个别结论的过程。演绎性假设指从一般教育学理论出发，依据这一理论推导出一些新的具体的结论。例如，苏联著名心理学家维果茨基提出“最近发展区”理论，建构主义者正是从维果茨基的这一理论出发，借用建筑行业中使用的“脚手架（scaffolding）”作为上述概念框架的形象比喻，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力。
2.按性质和复杂程度分类
依据研究假设的性质和复杂程度可把假设分为预测性假设、解释性假设和描述性假设。
预测性假设指在了解事物发展情况的基础上，对未来发展方向及其趋势做出的科学性判断，是一种高级的假设形式。预测性假设主要适用于范围广、具有长远战略意义的综合性研究课题的提出，例如，当前我国特殊教育政策对今后五年我国社会结构和社会关系的变化研究。预测性假设提出的大多不是与当前关系密切的现实课题的研究假设。
解释性假设指解释事物内在因果联系，说明事物发生、发展原因的一种较为复杂的假设形式。在研究中，解释性假设是处于解释这个层次的，是从整体上揭示事物各部分互相作用的机制、研究主题的最初状态和最终状态的因果关系原理。其复杂程度仅次于预测性假设。例如，任务分析法之所以能够帮助智力障碍儿童有效地掌握学习方法，是因为其符合智力障碍儿童教学中的小步子教学的原则。
描述性假设是关于世界是什么样子的观念，即描述事物轮廓、状态等外部存在形式的假设。例如，我认为特殊儿童家庭更需要社会支持，而小明则认为特殊儿童家庭更需要法律政策援助。研究者通过对事物状态、特征等的描述，进而推测事物之间的相关联性。例如，演示法符合智力障碍儿童教育中的直观性教学原则，是针对智力障碍儿童的有效教学法之一。
【思考与练习题】
一、名词解释
1.问题
2.选题
3.变量
4.假设
二、简答题
1.如何发现问题？
2.选题的意义何在？
3.选题的来源有哪些？
4.假设的类型有哪些？
三、实践操作题
结合本章所学知识，试拟定一个合适的研究题目，并说明选题原因。
【推荐阅读】
［1］ 李方.现代教育研究方法（第五版）[M].广州：广东高等教育出版社，2010.
［2］ 温忠麟.教育研究方法基础（第2版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
［3］ 叶澜.教育研究及其方法[M].北京：中国科学技术出版社，1990.
［4］ 理查德·沙沃森，丽萨·汤.教育的科学研究[M].曹晓南，等，译.北京：教育科学出版社，2006.
［5］ 齐梅.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2015.
［6］ 华国栋.教育研究方法（第二版）[M].南京：南京大学出版社，2013.
【参考文献】
[1] 张红霞.教育科学研究方法[M].北京：教育科学出版社，2012.
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