（一）撰写综述的原则
综述不是文献资料的堆积，而是在广泛阅读的基础上对某一领域研究成果的综合思考。因此，在撰写文献综述时应注意以下问题。
1.搜集资料应尽量全面、权威
全面、大量的文献资料的占有是写好综述的前提。随便搜集一点资料就开始撰写是不可能写成好的综述的。材料搜集不全面，有可能遗漏重要观点；搜集的资料不权威，便无法更好地把握所研究课题的发展状况，所得出的结论便会缺乏研究价值。
2.展示不同的学术观点
把有关研究主题的所有重要学术观点，包括不同的观点和见解都加以论述，显示研究者对该主题的全面了解。为此，我们可以采用“古今中外”原则进行论点的展示，即按照该研究主题的国内、国外、起源、发展、现状的顺序将每一阶段的观点进行组织。切忌只介绍符合作者自己观点的材料，要紧扣主题，清晰、有效、准确无误地表达观点，避免主观臆断。
3.尊重文献，忠实原文
我们不仅是新知识的创造者，也应是旧知识的保护者和传递者。所谓“学术性”，就是既要“尊重”前作，也要提出自己的东西。[1]研究者对文献进行评论和分析时，应分清自己的观点和文献的内容，不能篡改作者原意。
4.参考文献不能省略
参考文献是综述的重要组成部分。它表示了对他人研究的尊重，也为自己的论点提供了论据，为其他研究者提供了过程文献的线索。所引用的文献应是自己读过的原著全文。凡是引用的文献，必须在文中标示出来。文献的编排要条目清楚，信息准确无误。
（二）撰写综述的方法
文献综述的撰写方法很多，有很多学者对此都有自己的论述：按照研究的历史发展年代组织资料；按照各种观点进行分析；按照研究的不同问题进行综述。常见的综述方法大致有以下三种。[2]
1.纵式写法
纵式写法指围绕某一专题，按时间先后顺序或专题本身的发展层次，对其在各个阶段的发展动态做简要描述。比如，已解决哪些问题，取得哪些成果，还存在哪些问题，今后发展趋向如何等。它适合于“动态性综述”，每个时间段的内容和层次要清楚，避免出现零散或是遗漏要点的现象。
【案例】
与“校本课程”不同，“校本课程开发”（school-basedcurriculumdevelopment）是一个专业的课程术语。菲吕马克和麦克米伦（Furumark & McMullen）最早提出“校本课程开发”的概念。当时把它界定为学校中的教师对课程的计划、设计和实施。之后，校本课程开发的说法逐渐流行开来，许多学者纷纷提出了个人的观点和界定，使校本课程开发呈现出极其多样化的理解。到目前为止，比较常见的、有一定代表性和权威性的说法有：
1.菲吕马克（1973）：校本课程开发意指参与学校教育工作的有关人员，如教师、行政人员、家长与学生，为改善学校的教育品质所计划、指导的各种活动。
2.麦克米伦（1973）：校本课程开发是以学校为基地的课程开发工作，该课程开发工作大部分依赖学校教职员以及学校的现有资源。[3]
……
2.横式写法
横式写法指对某一专题的研究现状、各派观点、各种方法、各自成就等加以描述和比较，而提出进一步研究的课题。它适合于“成就性综述”。
【案例】
农村幼儿教育存在的问题（节选）[4]
1.教育教学设施缺乏
广大农村幼儿园的物质基础设施还不足，不能有效地为农村幼儿提供必要的学习和生活条件。《中国教育统计年鉴2006》数据显示：农村幼儿园生均活动室面积为0.94平方米，生均图书为2.053册，生均教学用录像带录音带为0.22盒；城市则对应为2.54平方米、5.946册和0.88盒。少数贫困地区的幼儿园甚至缺少学习必备的桌椅，不得不由各家各户临时拼凑，这些桌椅长短、高低不一，不利于儿童学习和成长。
2.农村幼儿教育经费严重不足
在我国用于公共教育经费的投入中，仅有1.3%左右被用于学前教育，而这部分经费中的大部分又流向了城市幼儿园，供给农村幼儿园的经费所剩无几。经费短缺使得农村幼儿教育的硬件设施和师资力量十分薄弱。在个别特困地区，由于工资报酬极低，本来就稀少的幼儿教育师资又流失去了待遇相对较好的乡镇幼儿园。同样由于经费不足，很多农村幼儿园往往不得不挂靠于经费相对富裕的小学，成了实际上的“小学学前班”或“小学预科班”，从而失去了幼儿教育所应具有的办学特色。
3.农村幼儿教育困境形成的主要原因
①观念落后，对幼儿教育的价值认识不足；②资金来源渠道单一，幼教经费严重短缺；③政策滞后，制度法规不健全；④政府职责不明，管理不力；⑤教师的基本权益没有保障，师资队伍不稳定，教师素质不高。
3.纵横联写
纵横联写适用于时间跨度较大、研究背景资料相当丰富的文献综述。在阐述时，一般是“纵写”历史景，“横写”目前状况。通过“纵”“横”联写，全面系统地认识某一现象或理论及其发展方向，做出较可靠的趋向预测，推导出新发现、新见解和新结论，为新的研究工作选择突破口或提供参考依据。
[1] 路阳.社会科学研究中的文献综述：原则、结构和问题[J].社会科学管理与评论：2011（2），69～75.
[2] 许丽妹，李哉平.对文献综述中操作性问题的讨论[J].教育实践与研究，2010（11）：9～11.
[3] 蒋蓉，李金国.小学课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2013：102.
[4] ？url=2xioKJbyBmvWMAj2F-msthEAs65r6MaFfxuF6qqSOX5SdBUeaN3YNlPscOOBiezeEsRw961zFRr4T8BOz1blebFw5enORtue56AO2ENKTDm
