只有善于阅读教育文献，才能充分利用搜集到的文献，从中获取有助于研究课题的信息。一般来讲，有效地阅读文献需要有计划、有顺序，并时刻保有批判精神。
（一）文献阅读的顺序
科学的阅读顺序会提高文献阅读的效率。第一，先中文后外文。先阅读没有语言障碍的中文资料，提高阅读速度，能够使研究者通过对文献内容的理解尽快对研究课题有所认识。第二，先综述后普通文章。对于不熟悉的课题，可以先查阅百科全书中的概述性文章，对相关背景有初步了解，再阅读期刊中的相关文章，然后是综述性文章，最后是比较专业的文章。按照这种顺序可以快速了解课题的研究状况。第三，先近期后早期。先阅读近期的文献，再阅读早期的文献，直至文献量饱和。这样有助于研究者尽快了解最新的研究动态。
（二）文献阅读的方法
1.浏览
大致了解研究文献的内容，与此同时根据研究目的初步判断其价值。浏览时要善于抓住要点，速度要快。
2.泛读
泛读旨在用有限的时间把握文献的主旨与脉络，获取文献的基本观点与主要事实。泛读已不是简单的阅读，而是要对阅读资料做快速简单的分析。泛读时要搜寻表达文献基本观点的重点句子和主要事实、数据，以期从总体上抓住文献的基本思想和结论，把握文献中观点与观点、观点与事实、事实与事实之间的联系，并对其科学性做出初步判断。
3.精读
通过以上两种方法筛选出的文章需要进一步阅读，即精读。“精读要一字不遗。即一个字，一个名词，一个人名、地名，一件事的原委都清楚。精读是细读，从头到尾地读，对照地读，反复地读。”[1]精读的目的是理解、鉴别、评价、质疑和创新。因此要求研究者认真阅读和钻研文献，要求对文献中的主要概念、研究变量的操作定义、无关变量的控制、推理和解释等方面进行深入的思考和分析。[2]精读时要善于将文献中的事实、阐述的观点与客观事实、相关研究结果相联系，进行反复对比、研究和鉴别。在此基础上，对文献所引用的事实、取得的结论、阐述的思想及与研究课题间的关系做出客观的判断和评价。
与研究课题密切相关的文献需要精读。在精读过程中，要始终秉持批判思维，回答以下问题：文章在谈什么？这要求找出文章的主题及论点。作者是如何论证的？这要求找出论据及论证过程。结论是否正确？是否有意义？这要求对资料做出评价。
整个过程中，为了避免被文章中的观点转移注意力，要时刻牢记研究对象及研究目的，带着问题意识去阅读。我们阅读的目的是从文章中得到对研究有价值的信息。为了提高效率，可以先读文献的摘要和结论，确定此文献是否与自己的研究有关。其次，对文献中的研究问题、目标、方法、结果、结论，以及存在的问题、不足等进行内容归类。对结论不一致的文献，要对比分析。对作者观点的评价通常可从五个方面进行。①观点的含义。②研究假设。作者提出的假设是什么？这些假设是否合理？增强还是减弱了观点？③观点的合理性。作者论证的基础是什么？观点是如何被证明的？正确吗？④观点内在的一致性。各个观点互相矛盾吗？与作者的总论点矛盾吗？⑤观点的重要性。某个观点重要吗？在文中是被详细描述还是一带而过？[3]
严格地说，精读已经不是一个单纯的阅读过程，而是已步入了研究阶段。
[1] 徐有富.治学方法与论文写作[M].南京：南京大学出版社，2008：117.
[2] 金哲华，俞爱宗.教育科学研究方法[M].北京：科学出版社，2011：91.
[3] 花芳.文献检索与利用（第2版）[M].北京：清华大学出版社，2014：274.
