实验时间：六年级第一学期开始在六年级（2）班实施作品分析教学，实验一直持续到六年级第二学期的第十周，共30周。实验期间，对实验班学生实行作品分析法，对照班实行常规教学。
自变量：作品分析法，即通过对学生英语试卷的分析，判断他们对知识的理解程度。
因变量：学生英语写作能力；转变写作策略；审题意识加强。
因变量操作性定义：英语学科考试成绩比较。
控制非实验变量的方法：由同一个教师担任这两个班的英语学科教学任务；在评阅试卷时，采用评分者不变，学生人数不变，评分标准不变，试题难度基本一样，都是由镇教办提供的统一试题，在检测学生写作能力时，采用的是“小作文”。
前测：六年级（2）、（3）班在五年级第二学期期末考试时成绩极为相近，因此把他们五年级第二学期的期末考试成绩作为前测。
三、实验操作
本研究主要是在学生学习了 readandwrite 部分之后，进行小练笔写作。实验班运用分析法对学生进行教学，在写作前，会指导实验班的学生进行认真审题，学会圈注技巧，抓关键词，渗透写作策略。在写作过程中指导学生联系已有知识，注重从基本句型到延展句型的转换。写作后，将对学生的作品进行归类、分析，发现其中常见的语法错误，并反思自己的教学。同时控制班按照常规方式进行教学。
后测：实验后，利用五年级第二学期的期末试卷进行后测。
实验设计：不等组前后测设计：O1XO2
O3O4
四、实验结果与分析
经过30周的教学实验，发现实验班学生的写作能力明显优于对照班，表现为写作内容充实、审题意识增强、思路清晰，平均分明显高于对照班，实验班自身相比也有很大的提高。因此，可以初步推断作品分析法和普通的纠错法相比，作品分析法对提高学生的写作能力有很大的促进作用。
思考与练习
一、名词解释
1.自变量
2.因变量
3.内在效度
4.外在效度
二、简答题
1.简述实验研究的基本特点。 2.简述实验研究的基本类型。3.简述实验研究的一般程序。4.简述影响实验内在效度的主要因素。5.简述影响实验外在效度的主要因素。
三、实践操作题
1.某乡镇中学有100名七年级学生，他们先前所在小学均未开设英语课。现拟对其进行一项题为“多媒体教学对七年级学生英语阅读成绩影响的研究”的真实验。请问：
（1）最好选用哪种实验设计（写出其名称和格式）？为什么？
（2）如何产生实验班和控制班？
（3）这样设计有何缺点？
2.在某小学二年级已有的五个教学班中，用抽签的方法抽取两个班，随机决定其中一个班为实验班，另一个班为对照班，在两个班使用同样的教材，以同样的进度进行数学教学，对实验班每节课进行五分钟的口算练习，持续两个月后，用统一测试的方法检测出实验班学生思维的敏捷性水平明显优于对照班。请问：
（1）这项实验的自变量和因变量分别是什么？
（2）实验属于什么类型的实验？
（3）可能有哪些因素影响实验的结果？（举出三个因素即可）
推荐阅读
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参考文献
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