随着教育规模的扩大和教育终身化、教育全民化要求的提出，专门设计的学习资源已越来不能满足社会的需求。因此，对可利用的资源进行组合或者进行二次开发，使它能更大程度上适合在教育领域中的应用，成为教育工作的当务之急。有很多成熟的科技在生活中得到广泛的应用，如果科技人员能将这些技术进行适当的改进，使之能够适合在教育中使用，必然能够推动科技和教育的共同发展。如互联网，其发展之初并非为教育服务，且互联网上的信息资源是一种比较分散和混乱的体系，而教育是一种有组织、有规划的社会活动，教育的目标非常明确，教育的内容分类也很规范。但是，由专业从事教育资源建设的团队利用网络技术设计、开发、建设的教育资源网站，就将网络技术与教育有组织、有规划、有目的地整合在一起，推动了现代教育的进一步发展。因此，为了使教师能够方便地实施新模式下的教学活动，学生能够方便地进行自主学习，无论哪一种可利用的学习资源，都要根据情况进行优化设计和开发，只有这样才能产生较好的学习效果。
（2）按学习资源的表现形式划分
依据表现形态可把学习资源分为两类：硬件资源和软件资源。所谓硬件资源是指学习进行过程中所需的机器、设施、场所等看得见、摸得着的物化设备。所谓软件资源是指各种媒体化的学习材料和支持学习活动的工具性软件。各种媒体化学习材料主要是指计算机辅助教学程序、教学音像带、教学幻灯片、电子讲稿等。从与学习内容的相关程度考虑，可以进一步将媒体化学习材料分为内容特定的软件资源和内容相关的软件资源。内容特定的软件资源是根据具体课程内容而设计的学习材料，通常带有明确的教学目标，如介绍事实和概念、提供范例、阐述原理、提供练习与测试等；内容相关的软件资源并没有明确的教学目标，它们与课程只有间接关系（如某些游戏类学习软件），或者包含了课程之外的大量内容（如电子百科）。
把学习资源分为硬件资源和软件资源，对于学习资源的建设具有重要的指导意义。经验告诉我们，软件资源和硬件资源配置的比例至少应该是1∶1。目前，教育信息化、网络化正成为热点，我们既要注意硬件资源的建设，又要注重软件资源的建设。在硬件资源的选择上，至少要提供通信功能，能够实施网络化、多媒体化的教学或学习活动，这样才能真正有效发挥软件资源的作用和实现资源的共享。由于软件资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，从而出现了大量不同层次、不同属性的软件资源，因而不利于管理和利用。为了避免重复建设工作，有必要对软件资源的建设进行统筹规划、制定标准，有计划、有步骤地进行建设。
3.学习资源的特点
（1）形式多样性
同一内容，资源的形式是多种多样的。比如，徐志摩的《再别康桥》一课的教学资源，可以具有录音、录像、动画、多媒体课件等多种形式，即便是同一种形式，它也可以有不同的规格。
（2）智慧密集性
学习资源的设计、开发与建设是一种智慧密集性的活动。它不仅需要设计、开发和制作人员具有丰富的教学经验，而且也要求具有一定的技术和艺术水准。尤其是多媒体技术和网络技术的发展，为学习资源的设计、开发提供了坚实的技术基础，同时又向学习资源的设计、开发人员提出了严峻的挑战。
（3）使用针对性
与其他类型的资源不同，学习资源具有明确的使用针对性。它必须是以教学和学习为目的的，不同类型和内容的学习资源，在使用时也有不同的要求。
（4）成本廉价性
