传统教学中，长期形成了一套基于课堂、教材的教师素质和能力体系，随着信息化社会的发展，教师的技能有了新的内涵，如教师的信息素养、现代教育技术应用能力等已成为教师必备的基本技能。所有的教育工作者都应该学习和掌握现代教育技术，因为掌握现代教育技术是当代教师必须具备的素质，其有助于促进和深化教育改革。
1.基础教育改革对教师的新要求
现代教育技术在教学上的应用对传统教学手段、教学方法、教学模式、教学观念等方面都带来了深刻的变革。在教学手段方面，随着现代教育技术的应用，使教学手段实现了多媒化；在教学方法方面，媒传教学法的应用，使教学方法实现了多样化；在教学模式方面，随着现代教学媒体的应用，改变了原有教育过程的结构，形成了“人—机—人”的教育新模式，远程教育技术、计算机多媒体技术、网络技术的应用，使个别化学习和交互式远距离教学成为可能；在教育观念方面，现代教育技术的出现，为教育的发展提供了新思路，并在它的支持下，促进了现代教育观、现代教学观、现代学校观、现代人才观的形成。
基础教育实施围绕三维目标（知识与技能、过程与方法、情感与价值观）的新课程标准进行了改革，新的课程理念、新的教材和新的评价观念，对广大教师提出了更高的要求。要求教师必须学会学习、更新知识，在教学中引导学生去发现问题、研究问题和解决问题，挖掘学生的潜力，激发学生的创造性。
在教学实践中，教师除了具备基本的教学技能外，应掌握现代教育信息技术，通过设计富有活力的教学活动，构造有趣味的现实问题，设置富有挑战的学习情景去激发学生学习、探究和创造的**，培养学生的创新能力，以适应新世纪对人才培养的要求。比如，在教学中可以开展“身边的数理化探迷”“我是一名记者”“如果我是市长助理”等活动设计。
2.信息时代对教师的新要求
2004年，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是我国颁布的有关教师教育行业内的第一个专业能力标准，它对教师运用以信息技术为核心的现代教育技术来改进教学、促进发展，提出了权威的国家标准。
针对信息时代对教师的要求，教育部《中小学教师教育技术能力标准（试行）》从意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任等方面对教师运用教育技术提出了明确的要求，为技术与教育教学、技术与教师教育、技术与创新发展在基础教育领域的能力培养构建了一个完善的实践平台，是教师学习、运用和发展现代教育技术的基本指南。
同时，国家加大了对西部地区的教育投入，信息化教学环境设施得到了进一步的改进和完善，随着这些设备的普及和运用，教师如何适应新的教学环境，充分发挥信息技术教学手段来提高和优化教学，真正实现新课标的要求，自然也就成了21世纪基础教育领域的主要任务。
在教育信息化环境下，如何发挥信息技术教学手段的作用，将其融合到各个学科教育教学的实践过程中，使学生真正愿学、会学、乐学，也就成为在教学一线工作教师的教学实践的重要课题。
3.新课程改革对教师现代教育技术能力的要求
在新课程改革中，加强了综合实践及选修的内容，如数学中的综合实践运用课题；物理、化学中的科学探究实验；语文、英语中的综合性学习和文化意识等新内容。新课改要求教师一方面应具备终身学习的技能和方法，不断提高自己的业务能力和教学技能；另一方面也应关注信息技术工具对提高学生学习积极性的实践研究和应用。
举一些例子来说，在历史、语文、英语教学中，怎样设计、制作画面活泼、内容新颖的电子课件；在数学、物理教学中如何引入“几何画板”“超级画板”工具，培养学生研究问题和解决问题的基本技能；在地理教学中，能否结合GoogleEarth进行全新的地理学习设计等。
在各学科教学中，如何充分运用互联网上丰富的教学资源充实和加强自己的学科教学；如何设计、制作符合规范的试卷；针对学生的测试成绩又如何高效地分析计算难度系数、区分度和标准差，以便正确地对每个学生进行相应的指导；面对丰富的多媒体教学资源又如何选择、加工并合成为自己的教学资源库，以体现个人的教学风格；此外怎样运用网络与学生、家长进行沟通交流等，这些都是在信息时代教师所面临的新问题。
按照新课程改革的要求，教师的教学任务和自身专业的发展，对每个教师提出了如何运用信息技术提高工作效率的问题。教师在日常教学和工作中能否恰当地运用信息技术，实际上也影响着学生学习和运用信息技术的积极性的高低，因为如果学生认为使用计算机就是玩游戏时，恰恰就是教师没能正确体现计算机在教学和工作中的实际作用，可见教师运用现代教育技术对学生潜移默化的教育作用是非常大的。
