③形成性评价和总结性评价。形成性评价是在一个计划或产品（或人员）的开发或改进过程中进行的，它是方案执行人员进行的评价，并且通常在内部进行。总结性评价是在计划完成后进行的评价。形成性评价和总结性评价使用的方法是不同的，形成性评价依赖技术（内容）的检查和个别指导、小组或大组的试用。而且收集数据的方法通常是不正规的，如观察、询问和小测验；而总结性评价要求正规的程序和收集数据的方法。常常在准实验设计中使用比较组对比研究。在计划、产品的开发中，形成性评价和总结性评价的使用在不同的阶段具有不同的重要性。在产品开发阶段，形成性评价使用范围广泛，在产品最终形成后，主要使用总结性评价。对于现代教育技术的研究和实践来说，既要注重对教育、教学系统的总结性评价，更要注重形成性评价并以此作为教学质量监控的主要措施。
总之，现代教育技术的五个范畴既相互独立又相互渗透，其中设计、开发、利用是现代教育技术研究中相对独立的内容和阶段，管理和评价始终贯穿于上述内容和阶段。
1.1.2 现代教育技术的学科性质
1.现代教育技术是教育科学领域的分支学科
现代教育技术以教育科学理论为理论指导，它关注的焦点不是科学技术本身，而是研究科学技术及其产品在教育教学和学习中的具体应用规律，研究如何应用科技产品提高教与学的质量、优化教与学的过程，它是一门理论与实践并重的学科，是连接教育科学理论与教育实践的桥梁学科。
2.现代教育技术是教育研究中的技术学层次的学科
在教育科学研究中存在三种不同的研究层次：教育哲学层次、教育科学层次和教育的技术学层次。现代教育技术与教育科学、教育哲学研究的主要区别在于研究问题的层次和目的的差异（见表1-1-1）。
表1-1-1 现代教育技术与教育哲学、教育科学的比较
3.现代教育技术是具有方法论性质的学科
现代教育技术的学科特点在于为了达到学习者既定的学习目标而采用的方法——系统方法，着重研究的是运用“系统方法”解决教育教学问题的具体操作过程、操作方法及方法论。现代教育技术知识体系的核心思想就是“系统方法”。
4.现代教育技术是一门专业
教育技术专业是培养面向21世纪的具有综合素质的掌握现代教育理论和教育技术的现代教育类人才，而不是培养设备维护和操作的人才。我国的现代教育技术已形成了具有专科、本科、硕士和博士学位的完整的现代教育技术人才培养体系。
1.1.3 现代教育技术的功能与作用
1.现代教育技术的基本功能
（1）再现功能
在特定的条件下，它不受时间、空间、微观、宏观的限制，根据教育教学的需要，将所要讲授的教育内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间相互转化，可使教学信息以各种不同的信息符号进行传播，从而使教学过程中涉及的事物、现象、过程等灵活地再现于课堂，使学生能够直观地感受。这种再现功能适应了学生逐渐领会、重温记忆的需要，也适应了扩大受益面的需要。
（2）集成功能
能够把教学信息以声音、图像、文字等形式有机地融合到一起，向学生提供多重刺激，使学生获得视觉、听觉等多种感官通道的信息。
（3）交互功能
能够不受时空、地域的限制，实现人—机之间的双向交流和人—人之间的远距离交互学习。
（4）扩充功能
现代教育技术能够提供丰富的多媒体信息和网络信息，极大地满足了教师和学生在教与学过程中的需求。各种现代教育媒体包括教学信息、计算机网络和各种教学资源库上的信息更是无穷无尽。
（5）虚拟功能
由计算机仿真生成的虚拟现实世界，可以创造一种身临其境的感觉，使学习者不仅能够感知而且能够操作虚拟世界中的各种对象。
2.现代教育技术的基本作用
（1）提高教育质量
