④政策和法规。即影响现代教育技术的推广和使用的社团（或其他组织）的规则和行为。政策和法规通常受道德和经济问题的限制。它们的产生是领域中个人或团体的行为以及领域外行为的结果。他们对实践的影响比对理论的影响更大。
（3）设计范畴
“设计”一词有宏观和微观两层含义，它既指系统方法又指系统方法的一个步骤。设计是详细说明学习条件的过程，其目的是生成策略或产品。现代教育技术的设计范畴就是从学习资源或教学系统的个别组成部分扩展到整个教学环境。设计的范畴具体包括教学系统设计、信息设计、教学策略设计和对学习者特征的设计。
①教学系统设计。教学系统设计（ISD）是一个包括“分析、设计、开发、实施和评价教学各步骤的有组织的过程”。分析是确定要学什么的过程；设计是阐述如何学的过程；开发是编写和制作材料的过程；实施是在情景中实际使用材料和策略的过程；评价是确定教学质量的过程。
②信息设计。即通过一些小的教学单元，如单一的视觉资料、序列、页面和屏幕来处理最微观的信息。信息设计必须将媒体和学习任务都明确指出。
③教学策略的设计。就是对选择并安排一堂课中的事件和活动的详细阐述。教学策略与学习情景相互作用，教学策略理论涵盖了学习情景（如情景学习、归纳学习）以及教与学过程的组成部分。
④学习者特征。即指影响学习过程有效性的学习者的经验背景等方面。学习者特征方面用动机研究成果来确定需要考虑的变量，并指出如何考虑它们。
（4）管理范畴
管理是指通过计划、组织、协调和监督来控制教学的过程。管理范畴是现代教育技术领域不可缺少的一部分。也是许多现代教育技术人员应尽的职责。现代教育技术领域中的人员可能参与教学开发项目管理或学校媒体中心管理等工作。管理活动的真正目的可能会因不同环境而异，但基本的管理技能是相对不变的。现代教育技术的管理范畴具体包括以下几个方面。
①项目管理。是指计划、监督和控制教学设计和开发项目。项目管理者负有计划、安排和控制教学设计或其他类型的项目的责任。
②资源管理。是指计划、监督和控制资源支持系统和服务。包括人员、预算、供应、时间、设施以及教学资源的管理。学习的成本效益和有效性的论证是资源管理的两个重要特征。
③传送系统管理。包括计划、监督和控制组织教学材料的分发和方法。它是用于向学习者呈现教学信息的媒体和使用方法的组合。
④信息管理。包括计划、监督和控制信息的存储、转换或处理，其目的是为学习提供资源。
（5）评价范畴
评价就是对一个事物价值的确定。在教育中，评价就是确定教学和学习是否合格的过程。具体来说，教育评价就是对教学计划、产品、项目、过程、目标或课程的质量或价值的正式确定。评价使用调查法和判断法。现代教育技术的评价范畴具体包括以下几个方面。
①问题分析。指使用信息收集和决策来确定问题的本质和范围。
②标准参照测量。是确定学习者对预定内容掌握程度的技术。也称内容参照测量、目标参照测量或范畴参照测量，有时是测验。标准参照测量提供了关于个人对目标的有关知识、态度或技能的掌握程度方面的信息。在整个教学中使用标准参照试题来测量学生是否已经掌握了先决条件。
