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①一个竞争目标，即从初始状态出发，经过游戏参与者的决策和动作（输入），最后一定能够达到的胜负（或平局）状态；

②两方以上的游戏参与者，其中的一方可以由计算机扮演；

③游戏规则，即游戏参与者采取决策和动作时所必须遵守的规则，规则应包含所要达到的教学目标、掌握教学的规律与学习的知识。例如，计算游戏应符合计算规则、语言游戏应符合语法或词法规则、化学实验游戏应符合化学实验操作规则等；

④结束时间，即游戏应在有限时间内到达目标状态，而不是无休止地一直继续下去。游戏型课件的教学方式是寓教学于游戏之中。课件能提供一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发学生的学习动机，使学生在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育效果。游戏型课件的基本结构由操练与练习型课件的结构演化而成。

5.教学咨询型CAI模式

教学咨询型课件像一个正在为学生答疑的教师，学生提出问题和要求，计算机回答并解释相关的内容。

教学咨询型课件的教学过程就是学生提问、计算机回答的过程。

在使用教学咨询型课件的教学过程中，学习的主动权完全掌握在学生手里。学生可以自主地向计算机提出各种他们关心的问题，要求计算机给予回答。这为以学生为中心的自主学习创造了情境，提供了有力的资源支持。

6.问题求解型CAI模式

这种类型CAI是让学习者利用计算机的信息处理功能，解决学科领域相关的问题。问题求解（ProblemSolving）型模式的计算机辅助教学（CAI）有着广泛的学习形态。最简单的一种是让学生利用计算机作为解题工具，进行计算和方案的比较等，以发展学生解决问题的能力。例如，让学生使用3D-Home（家庭设计软件包）把自己的房间装潢设计方案输入计算机内，在屏幕上从各个角度观察装潢设计的效果；而且还可以在计算机上修改方案，直到满意为止。这样，学生就学会了装潢设计的基本能力。