将计算机用作教学工具，其形式有多种多样，并随着CAI的发展和广泛应用，形式还会更加丰富。根据教学目的不同，采用的教学方式也就不同，按照CAI所进行的教学活动的特点，通常将CAI课件分为以下几种基本模式：个别指导、操练与练习、模拟、游戏、教学咨询、问题求解等。尽管可以按教学活动的方式将课件的类型作如上的划分，但实际上各种类型之间是相互交叉、相互联系的。有的游戏是操练与练习，有的游戏是过程模拟，有的问题求解是过程模拟，而有的问题求解是游戏，有的咨询也是指导。许多课件往往是多种类型教学活动方式的有机组合。
1.个别指导型CAI模式
个别指导是教师根据不同学习者的学习特点和学习要求对其进行指导的教学行为。这类CAI以学习者的个别化学习和教学效果的最佳化为基本目的，其基本教学过程为：根据教学目标和教学策略的要求，计算机向学习者呈现一定的教学内容，学习者给予应答后，计算机进行诊断和评价并提供反馈。若学习者应答是错误的，则予以支援学习，若应答是正确的，则转向下一内容的学习。
2.操作和练习型CAI模式
操作和练习是所有教育工作者都很熟悉的一种教学策略，使用者通过反复的练习而获得知识和技能。这类CAI通常不向学生传授新的内容，而是由计算机向学生逐个呈现问题，学生做出回答，计算机及时给予适当的反馈。操练主要涉及记忆和联想问题，大都采用选择题和匹配题之类的形式，练习的主要目的是帮助学习者形成和巩固问题求解技能，多采用简答题等形式。
操练与练习型课件的功能主要是不断地产生和提出问题，等待回答，进行判断和给出反馈。
3.模拟型CAI模式
模拟是指在控制状态下对真实现象的表现。教学模拟（Simulation）是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然的、物理的、社会的）的结构和形态。模拟大体上有三种类型：任务执行模拟，这种模拟一般设计成帮助学习者获得完成一个特定任务的能力；系统模型模拟，这种模拟用于帮助学习者获得和理解有关系统的信息；经验/遭遇模拟，这种模拟经常用于为学生提供处理不熟悉事件的想法和经验。模拟可用于真实实验无法实现或表现不清楚的教学中。当真实实验太昂贵或很难实现，或者有危险因素时，设计成模拟实验特别合适。模拟型课件的教学方式是利用计算机模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生各种与现实世界相类似的现象，供学生观察，帮助学生认识（发现）和理解这些规律与现象的本质。模拟型课件类型包括：演示模拟、操作模拟、过程模拟、模拟训练器等，其主要成分是“场景”（Scenario）。场景通过图形、数字、文字等向学生呈现各种蕴含着所要达到的教学目标（规律、原理、公式等）的现象。
4.游戏型CAI模式
游戏（Games）是指通过熟练使用一套规则而试图成功地实现目标的过程。它是利用计算机产生一种带有竞争性的学习环境以达到学习的目的。它集科学性、教育性和趣味性于一体，起到了寓教于乐的作用。但这种模式易导致学习者流于玩乐，学不到知识，所以设计有意义的程序是很关键的。游戏分为两种类型：竞争游戏和合作游戏。主要使用的游戏是竞争游戏，在这种游戏中，有两个或多个的游戏者，单人或成组之间进行对抗。不管这种游戏是否具有学术上的教学价值，它们都会明确地教给竞争者及个人相关的技巧。合作游戏趋于强调小组解答问题、集体工作和社会性技巧习得。
从教育的角度看，游戏分为娱乐性和教学性游戏。娱乐性游戏根据学生的爱好，使其通过玩游戏而熟悉计算机，教学游戏是指其内容和过程具有与教学有关的目标，通过游戏达到使学生对知识和技能熟练保持的目的。
游戏型课件具有如下一些要素。
