1.研究问题的价值不大
一些研究课题在论证过程中发现所论证的问题不值得研究，为了杜绝这些问题的出现，需要研究者在选择研究课题时，必须认真思考，这个问题是否值得研究研究，研究的价值有多大。
2.用教育目的代替研究目的
一些研究者在研究论证过程中不善于表述研究目的，甚至不明确研究目的，将具体、有针对性的研究目的变为整个教育领域的目标要求，使得表述的研究目标混同于工作目标，这样就容易导致研究偏离方向。例如：“关于小学生数学学习习惯的研究”，研究者将研究目的定位于提高小学生数学学习成绩，其实是研究目的的泛化，学生数学学习成绩提高与研究是一种间接联系，真正的研究目的应为提高小学生数学学习成绩的具体方法与途径。
3.计划设计不明确
一些研究者不注重研究方案的整体规划与设计，逻辑思维混乱，层次结构不清。论证过程中不注重方法的恰当运用，导致研究方法与研究过程不一致。
4.研究内容不具体
在课题论证中，总的研究内容可以细化为具体的研究内容，但一些研究者不善于分解问题，内容笼统，无法合理组织，研究者在论证过程中要学会细化内容，详细解构研究问题，深入分析研究问题，只有这样才能增强论证的说服力。
复习与思考
1.研究假设在研究中的作用有哪些？
2.为了了解某市小学教师的身体健康情况，应如何抽样？
3.假定对某小学学生进行视力调查，请确定可能对学生视力情况差生影响的变量。
4.就自己所选择的一项课题，进行教育研究设计。
5.选择研究方法的主要依据有哪些？
推荐阅读
1.[美]克雷斯威尔.研究设计与写作指导.崔延强，译.重庆：重庆大学出版社，2007.
2.[美]艾尔·巴比.社会研究方法.邱泽奇，译.北京：华夏出版社，2009.
3.[美]威廉·维尔斯曼.教育研究方法导论.袁振国主译.北京：教育科学出版社，1997.
4.全国教育科学规划领导小组办公室.教育科研大家谈.北京：教育科学出版社，2007.
5.陶保平.研究设计指导.北京：教育科学出版社，2004.
