就业导向的职业能力系统化课程（VocationalCompetencySystematizedCurriculum），简称为VOCSCUM，这个课程模式及其开发方法是2004年由北京联合大学牵头开展的教学改革课题的相关研究成果。该课程模式是北京联合大学高等技术与职业教育研究所在借鉴国际先进的职业教育课程模式及其开发方法的基础上，结合我国国情开发出来的。它以技术技能型人才为培养目标，设计任务驱动和行动导向的课程，倡导能力本位理念。其课程结构分为三个层次：宏观专业课程、中观链式课程和微观单元课程。
在受人关注的职业能力培养环节，职业能力系统化模式包含了职业专门技术能力和职业关键能力两部分，力争在职业专门技术能力的基础上培养综合职业能力，在教学过程中注重以技术技能为基础的经验性知识和工作过程性知识的学习，以及对关键能力的培养。
职业能力系统化课程的开发方法共分为五部分，分别是行业分析方法、专业设置方法、专业课程开发方法、单元课程开发方法和课程评价方法。
行业分析方法是对社会各行各业的能力标准和职业要求进行全面分析，构建国家行业的能力体系与职业资格框架，从而使人才培养与合理利用有效结合起来，提高人力资源开发的效率的方法。行业分析包括行业能力分析与行业职业分析两方面，行业分析是高等职业教育课程的起点。
专业设置方法分为国家、地方、学校三级。①国家级：国家专业设置修订委员会由教育专家和行业专家共同组成，制定专业设置的类别原则，组织行业分析工作等。②地方级：在国家颁布的专业目录的基础上，地方教育主管部门根据地方经济发展的主要目标和该地支柱性产业形成地方职业教育专业目录，同时成立由教育专家和经济劳动部门专家组成的委员会，在教育行政部门的指导下负责制定与修订职业教育专业目录的工作。③学校级：在国家和地方颁布的专业目录的指导下，学校综合考虑所在地区的劳动力市场需求、教育市场供给以及学校教学资源，决定专业的开设与调整，这一过程由学校的规划部门、教学指导部门和行业企业专家共同完成。
专业课程开发方法即在以就业为导向、以能力为本位、以服务为宗旨的课程观的指导下，依据高职教育目的，在需求分析（包括行业分析、职业分析、劳动力市场分析等）的基础上，进行专业职业分析、课程内容选择、课程结构设计、单元课程设计等。
单元课程开发方法由课程分析、课程设计、课程实施、课程评价四部分组成。课程分析以专业及职业分析结果为基础，进行课程任务分析和课程实施的内外部环境分析。课程设计包括设计课程目标、教学内容、教学环节的组织形式、活动方式及制作课件等，课程设计是单元课程开发的核心部分。课程实施的任务是根据课程分析和课程设计的结果，按照课程实施的时间进程安排、学习者的实际情况以及当前实施课程的具体条件，形成课程实施方案。单元课程评价的主要任务是制定单元课程开发各阶段的工作标准，包括课程分析评价、课程目标评价、课程内容体系与课程大纲评价、课件与教材评价、课程实施方案评价、课程实施效果评价等。
课程评价方法分为国家、地区、学校三个层面。国家层面的评价标准体现为教育部高职高专人才培养工作水平评估方案。地区层面的评价标准为地方教育行政部门依据国家的评价标准，是结合地区经济发展和教育资源配置的特性来制定的本地区的评价标准。学校层面则建立以专业评估为核心的专业课程评价标准，同时，学校还应建立以毕业生评价为核心的目标评价体系。各个层面的评估工作应通过专门评估机构开展。
