（四）培训认证普遍存在重知识、轻能力，重书面考试、轻实际操作的倾向
目前我国培训认证的教材是按课程学科体系编排的，这一体系考虑了学习过程中学习者认知的心理顺序，即由浅入深、由易到难、由表及里的顺序。培训学员使用这样的教材可以获得完整的知识体系，但进行实践时可能会遇到困难。
（五）当前就业准入制尚未完全落实，无证就业现象比较普遍
部分企业和用人单位不重视培训认证，存在短视倾向。2004年第四季度，人社部对部分城市劳动力市场供求状况的分析显示：用人单位对技术等级有明确要求的仅占45.7%，通常大中型企业和科技含量高的企业对技能培训认证比较重视，但相当多的中小企业忽视员工录用前的技能培训认证，为了降低用人成本，对员工的技能培训也是草草了事。
（六）培训认证等级规定滞后，不能满足国家进行各类职业认证的需要
现行国家资格等级仍然是以技术工种领域的初级工、中级工、高级工、技师、高级技师进行划分的。目前《中华人民共和国职业分类大典》已经将我国职业划分为国家机关、党群组织、企业、事业单位负责人，专业技术人员，办事人员和有关人员，商业、服务业人员，农、林、牧、渔、水利业生产人员，生产、运输设备操作人员及有关人员，军人，不便分类的其他从业人员，共八大类职业。而以初级工、中级工、高级工、技师、高级技师划分等级的方法，不适合管理、服务、艺术等职业，也不适应职业资格认证向高新技术领域和高层次发展的需要。
[1] 李蔺田：《中国职业技术教育简史》，78页，北京，高等教育出版社，1994。
[2] 张瑶：《专升本衔接研究及对策》，载《东方企业文化》，2013（23）。
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