在实施上，解制派强调对未来教师的学科专业进行训练，教师教育专业化的改革也强调要加强教师的学科专业知识，在这一点上应该说二者是一致的。但是，解制派否认了教育学知识的价值，认为教师是天生的，不是培养的，继而否定了教育学院的作用。解制派把当今中小学教师和学生中存在的问题完全归结于教师教育的不当，而他们提出的教师教育模式一方面虽然提高了对教师的学科专业知识的要求，另一方面却大大降低了教师的教育学知识的标准，可以说他们否认了自20世纪60年代以来国际社会普遍强调的“教学是一种专业”的思想。
教师教育解制一直伴随着教师教育专业化的产生和发展，二者形成了美国当前教师教育改革中的两股对立的势力。
教师教育的自由性与技术性之争、学术性与专业性之争、专业化与解制的对立贯穿了美国教师教育的发展历史，三种论争呈现出相互延续之势。从以上的分析中可以看出美国教师教育思想中关于“学术传统”和“社会效率传统”的演化过程。
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