成人学习理论与社会认知学习理论有共同之处。早期的成人学习理论提出：“成人在相互尊重、支持与合作中的学习，学习的内容是成人在工作中遇到的问题，批判性反思是学习的主要方式。”[9]成人学习理论也充分认可组织机构的作用，认为“组织机构应该为成人提供在工作中学习的机会，提供直接或间接的指导，发展他们的才智”。[10]成人学习理论还关注专业人员在专业共同体中的学习，认为“专业人员往往根据自己所属的专业的规范来确定自己的身份与责任，专业共同体对专业人员的学习和继续发展有很大的影响”。[11]成人学习理论对教师专业发展的意义在于，鼓励教师在工作场景和校外专业共同体中学习，倡导组织机构对教师学习的支持。
随着教师专业发展的概念、认识论和理论基础的变化，教师专业发展所依赖的文化基础也发生了变化。
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