其三是大学教师与中小学教师合作讲授课程。为加强教师教育课程与中小学实践的联系，有的大学教育学院把部分课程开设在中小学校，与伙伴学校的教师一起合作开设课程。华盛顿大学的许多教授采用了这种策略。也有的大学聘请有经验的中小学教师到大学合作讲授部分课程。
其四是把学生实习的场所延伸至社区。由于当前中小学学生群体的多样化，社区实习越来越受到关注。社区实习的目的还在于“使实习生进一步从文化、种族、权力、社会性别等方面去理解教育。” [6]
4.有效教师教育的保障：机构制度与政策
美国高等教育机构的研究取向的评价与奖励制度在一定程度上影响到教师培养的有效性。针对此问题，不同的机构采取了不同的策略。
其一，一些本科层次的文理学院实施基于新学问观的评价与奖励制度，以支持高质量的教师教育。在此类学院中，人们对“学问”（scholarship）有新的理解，除了“探索发现”以外，还“包括教学、综合、应用等”，[7]把教学、实践研究、日常指导学生、临床指导、为中小学校服务等都纳入了学问的概念范畴，鼓励教师教育者加强与中小学实践的联系，由此形成教学取向的教授评价与奖励制度以及基于教学的研究制度。这些制度把教师教育置于优先的位置。
其二，研究型大学创建“教师教育共同体”以加强教师培养的实力。由于依靠教育学院本身难以独立完成教师培养的重任，因此，许多研究型大学致力于教师教育共同体的建立。包括（1）鼓励大学文、理科系的教授参与教师培养。（2）成立大学范围内的委员会以探讨教师培养问题。（3）建立文、理科系教授组成的委员会以探讨如何使未来教师掌握任教学科专业知识。（4）大学与中小学校建立合作伙伴关系。
5.有效教师教育的改进：基于数据的自我评估
为改变“教师教育专业缺乏对其毕业生的追踪调查，对专业进行改进时只根据推测和奇想”[8]的现象，许多大学教育学院“在改进对教师教育专业时，充分使用‘证据'，而这些证据来源于研究，包括对教师教育者、对学生的调查和访谈以及对毕业生的追踪调查等。”[9]斯坦福大学对教师教育专业的评估也是一个典型的案例。
6.教师教育者的任务：维护教学专业的权限
由于教师培养的有效性受到质疑、联邦政府和州政府政策对大学教育学院教师教育功能的弱化、学区因不满意大学教育学院的培养质量而自行培养教师以及教师教育商品化的出现，使得“美国大学教育学院的教师教育者正在面临着逐渐失去权限的挑战，即他们逐渐失去为教学专业培养新的从业者、为教学专业生产学术知识的能力和权力”。[10]面对专业权限的危机，美国教师教育者的任务是：其一，加强教学领域的学术研究，在评估有效课堂教学方面创造出坚实的学术知识。其二，对教师教育进行深入调查研究，提供符合学生学习需求和学校需求的专业教育。其三，对教师教育的结果进行研究，即研究教师教育在哪些方面影响到教师的课堂教学行为，教师教育对促进中小学学生学习的影响是什么？
[1] Parker，: AManifestoforEducationinPostmodernity［M］.Buckingham: OpenUniversityPress.1997：15.
[2] : LessonsfromExemplaryprograms［M］.SanFrancisco: Jossey-Bass.2006：10-11.
[3] Zeichner，，InternationalConference-“Justice，Equality，andEfficiency: EducationalPolicyunderthesituationofMultipleSocieties，EastChinaNormalUniversity，Shanghai，October，2008”.2008.
[4] Darling-Hammond，: TheUsefulnessofMultipleMeasuresforAssessingProgramOutcomes[J].JournalofTeacherEducation，2006，57（2）:120-138.
[5] Darling-Hammond，: LessonsfromExemplaryprograms［M］.SanFrancisco: Jossey-Bass.2006：55.
[6] Boyle-Baise，M.，McIntyre，? : Cochran-Smith，M.，Feiman-Nemser，S.，McIntyre，，K.E.（eds.）.HandbookofResearchonTeacherEducation: EnduringQuestionsinChangingContext[C].（3rded.）.NewYork: Routledge.2008:307-329.
[7] Boyer，: PrioritiesoftheProfessoriate［M］.Princeton，N.J.: CarnegieCommissionfortheAdvancementofTeaching.1990：16-25.
[8] Goodlad，'sSchools［M］.SanFrancisco: JosseyBass.1990：259-262.
[9] .2001:.2008-08-20．
[10] Grossman，: [J].2008，59（1），10-23.
