近十几年来，随着我国教师教育改革的推进，了解、学习和借鉴发达国家教师教育，逐渐成为一种重要的实践需要，并进而成为一种学术兴趣，各种研究文献和著作相继面世。在有关发达国家教师教育的研究成果中，关于美国教师教育的研究成果占了很大的比重。尽管如此，由于研究基础先天不足，诸多研究难免陷入就事论事、只关注局部而忽略整体、只注意当前而忽视过去的“陷阱”。因此，尽管研究成果的数量不少，但鲜有真正有深度、有见地的成果。
周钧博士的著作《美国教师教育理论与实践》从历史发展、思想论争、教师职前培养和在职专业发展等方面，对美国教师教育进行了全方位和多角度的广泛探讨，力图从整体上把握美国教师教育的过去和现在，为中国教育界更为深入地把握美国教师教育的发展路径、发展战略与策略提供参考。我虽然对美国教育史有所了解，但对美国教师教育涉猎不多，难以对本书的学术价值进行专业评价。至少在我的阅读范围内，在国内教育学界，像本书那样全方位研究美国教师教育的成果还不多见。仅就此而言，周钧博士功不可没。
记得几年前，当周钧从编辑岗位转到教学科研岗位时，我曾担心她是否能很好地适应这种转变。2011年，由于领衔申请外国教育史国家级教学团队，我曾向她索取个人业务资料。当我看到她提交的成果目录时，我感到十分“震惊”。短短几年间，她先后在《教育学报》《高等教育研究》《比较教育研究》《教师教育研究》等学术刊物上发表了30多篇有关美国教师教育研究的论文，有的论文在英文杂志上发表。几年前，我在为周钧以博士学位论文为基础完成的著作作序时曾说过，她是我指导的博士研究生中最为勤奋的一个。当时说这话的含义是指她发奋努力，勤能补拙，在很短的时间内就弥补了专业基础的不足。如今，我还得说她是一个勤奋的学者，但现在的意思却是称赞她的敬业精神和创造力。我真诚地希望周钧能在已有研究工作的基础上，长期专注于美国教师教育的研究和探索，以不断拓展和深化对美国教师教育的认识。我坚信，以周钧的勤奋和所具有的良好素质，她能在教师教育研究的道路上走得很远，取得更大和更为重要的成就。
几年前，由于兼任教育部高校人文社会科学重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心的工作，所以对教师教育有所涉猎，也写过一些文字。2009年后，由于离开该中心，我很少关注教师教育。因此，当周钧博士最初提出希望我为她的新书作序时，我婉言谢绝了，理由是缺乏“权威性”。但盛情难却，最终还是写了上述文字，主要的目的并不是为了评价本书，而是借此机会表达对周钧的祝贺和期待。
张斌贤
2014年7月30日
