海纳百川，有容乃大。宽容，是人间第一美德。宽容是一丝春天的雨露，它滋润了学生的心田，使爱的种子在学生的心中萌芽、开花、结果……
有人说：宽容是智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心。教师对待学生，均应一视同仁，无论他是出生于干部富贵之家或是平民百姓人家，无论他是品学兼优的学生或是令人头疼的后进生，都要爱得公正，爱得让学生信服。我们要用爱心对待每一个学生，特别是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，更要用宽容心对待他们。对于学习较差的同学，我们要特别注意保护他们的积极性。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。对于一个问题学生，也许他身上存在着许许多多的不足，但他还是希望自己能做一个好人；做一个追求进步的人，这就需我们用爱去唤醒他本性中善良美好的一面。对于一个后进生，追求进步往往停留在他的思想上，有时能落实到行动上，但常不能持之以恒，只有在他通过外因与内因的作用，真正取得进步后，有了一种全新的心理体验，感觉到了做一个优秀的人的幸福与愉悦，才能有克服困难继续努力的真正动力。作为一个教师，我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展，让学生保持年龄段的天性，指导学生不断发现、不断创新、不断超越。而这些感受都来自我亲身的教育过程。
参加工作多年，遇到过各种学生，当然学困生也不少。这些学生成绩不理想，有些行为习惯也不好，很长时间我从心里对这样的学生有抵触，因此，我不像很多老师那样天天把表扬挂在嘴上，我觉得现在的孩子都缺少真正认识自己的能力，大人们都觉得孩子要表扬，这样他们才有自信，可是正是因为有了太多表扬，如果一旦有了不顺心的地方，没有人及时的给予鼓励，孩子就有可能会走入极端，因此，我认为孩子需要表扬，但一定是该表扬的时候，孩子也需要必要的批评和惩罚，这样才能让他们明白自己应该为自己所做的事情承担责任。但是，有时他们又会有一些特殊的行为，让我自责，让我反思。
语文阅读单项验收的成绩出来了，看到孩子们优秀的成绩我不禁喜上眉梢，就在这时我发现了一张待达标的试卷，再一看，“徐震宇”，一想到他每次上课不认真听讲的样子，我就一肚子气。
第二天上语文课，我把试卷发给学生们，对他们说：“大家先看看试卷，自己分析一下错在哪里，一会我给大家讲一讲。”说完，我特意看了一眼徐震宇，只见他把试卷翻来覆去地看，然后又够着看旁边同学的卷子。我心想：自己不找原因还要看别人的，真是不上进。我越想越生气，于是对同学们说：“自己看完了，就坐好，我给大家讲一下。徐震宇，你站着听。”他慢慢腾腾地站了起来，脸上有些不好意思。看到他的那个样子，我觉得这样也不是解决问题的办法，得给他一个改正机会。于是我对他说：“只要你主动举手答对三道题，你就可以坐下了，好吧?”他点了点头。开始讲卷子，我时刻关注着他的状态，所提的问题尽可能优先让他来回答。说来也奇怪，平时不听讲老是做小动作的他，这次非常积极，也答对了好几道题，每答对一个，我就表扬一次，不知不觉就到了下课。其实整堂课他答对的不止三个，只是我们都忘了可以坐下的这一要求。从他坐在椅子上流露出的表情，我看到了久违的成功的喜悦。下课后，他低着头问我：“齐老师，下节上语文，我还想站着听，行不行?”“只要你能专心听讲，站着坐着都行啊！”再上语文课，他就主动站着听讲，有时他回答完问题我会叫他坐下，可他却还要坚持站着听。“为什么不愿回到座位?”“因为我站着听得认真，能多举几次手，多得老师的表扬！”听着他的回答，我感动至极。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”这句至理名言在我这次教育学生中得到了很好的印证，使我深深地感受到宽容其实也是一种美丽。
要不是当初宽容这个学困生，给他一个展示自我的机会，真不知道他还要差到什么时候?我要感谢宽容，因为宽容是关爱，更是一种美丽！因为我对学生的宽容，让我感悟到自己平时的狭隘，更让我体会到从未有过的成就感，也让这个学困生重新有了自信，这是怎样的一种力量啊?
