大多数家长都会为孩子购买大量的课外图书。他们渴望孩子阅读，渴望孩子通过阅读提高作文成绩，渴望孩子在阅读中找到世界观。作为小学老师，尤其是小学语文老师，我也有着同样的渴望，渴望孩子们在书籍的海洋里寻找乐趣，从乐趣中感受语言的魅力，更从阅读中学会书中传达的各种意念中的针砭能力。
一个语文老师，引导孩子们阅读是义不容辞的责任，把他们零散的时间通过阅读串起来，用美妙的意境，如歌的行板，紧张的情节，历史的明鉴……扣动孩子的心弦，让点滴时间放出珍珠般的色彩。
古人说过开卷有益，可是如何让我们的孩子从小就养成读书的习惯呢?对于小学生来说，既不能过多说教，也不能听之任之，所以，关于孩子的阅读，我采取了“引导激发、致用、修养”三部曲阅读方法，从二年级开始在班级开展阅读活动。
激发孩子的读书兴趣，甄选图书非常关键。要他们先在书的海洋中徜徉，然后才是畅游。所以，我在给孩子们选书的过程中，第一要选贴近孩子生活的；第二故事情节生动有趣的；第三尽量选择能够影响孩子们的思想品德良性发展的。
我带着孩子们阅读了葛冰的《皮皮和神秘动物》系列，孩子们在跌宕起伏的故事情节中感受着什么叫真善美。读童喜喜的《嘭嘭嘭》系列，一个个情节吸引着你，让你欲罢不能，也让孩子们懂得了理解、爱、团结等优秀的品质。我发现很多孩子对历史知之甚少，我又和孩子们一起阅读《上下五千年》，没有想到孩子们对一个个故事串起来的历史表现出了浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。
激发孩子的兴趣，更为关键的是引导孩子们读书。在这个过程中，我想到氛围，如果创造一个良好的读书氛围，耳濡目染的效果一定会慢慢发酵。我确定了互动读书氛围营造方法，即生生互动、师生互动、家长与孩子互动、老师与家长互动的氛围，让读书从学校蔓延到家，然后再从一个孩子感染到另外一个孩子，形成班级、家庭、师生与家长良好的读书氛围。
生生互动。每个学生都可以主动在班级晨读中引导大家读书，可以一个，可以三五个，一起领读，让琅琅的读书声成为校园里最美的声音。早上，很多同学都非常踊跃地走上讲台阅读，他们不再腼腆。对于读书，他们大大方方。
家长与孩子们互动。我们过去非常讲究书香门第，说的就是家庭的读书氛围。现在家长工作很忙，回到家中听着孩子稚嫩的读书声，不仅勾起了对儿时的回忆，更是一种享受。对于一些有抵触或者兴趣不大的孩子，我让孩子读书录音。第二天，他们交给我录音笔等录音工具的时候，我随手打开听着，不时表扬几句，他们就会喜不自胜，最后发展到主动请缨到台上领读。
师生互动。老师在孩子们心中还是引导者，身先士卒非常重要。有时，我给孩子们读书，孩子们听得兴致盎然，他们或歪着头眨巴着眼睛在头脑中勾画书中的情境，或用两只小手托着下巴，就那样盯着你，时而微笑，时而皱眉，有时又是一脸平静。
教师家长互动。我经常在网上与家长一起探讨孩子们的阅读问题，了解他们的阅读情况，针对不同孩子的阅读情况进行指导，并根据家长的反馈意见及时调整策略。
把孩子们的阅读积极性调动起来，就要进行第二步：学以致用。
在学以致用的这个阶段，我没有让孩子们写心得，我不想让阅读成为孩子们的负担，我希望阅读能够给孩子们带来乐趣。但学以致用的乐趣是什么?
学以致用的乐趣就是调动孩子们的积极性，让孩子自己发现书籍中的闪光点。比如在阅读中对生僻字的认识，这本身就是一种自豪感。同时，我让孩子们指出自己认为的精彩片段的描写，相互探讨。尤其是对一些动作和场景的描写，模仿一番。这样不仅可以积累词汇与语句，同时还对这些描写加深了理解。
有了这样的认识、感受、体验，对于写作来说，就是一种潜移默化。很多孩子的作文水平都有了明显的提高。
