同学们，不要吝啬我们的掌声，试着把掌声送给自己、同学、朋友。
为我们参与读书鼓掌。
为我们能与同桌合作学习鼓掌。
如果你认为同学读得很美，请鼓掌。
为我们能够认真倾听而鼓掌。
为我们没有浪费时间而鼓掌。
因为自己爱护自己的身体，用掌声表扬一下。
为我们能面对自己的错误而鼓掌。
……
这是本学期第一次阅读课，孩子们一直都很期待。可能是有了将近两周的渗透和引导，孩子们在教室外排队的速度明显加快了。虽然还有一部分孩子还没有站好，我立刻说：“今天我们排队又快又安静，给自己一个大拇指奖励一下。”听了这话，一些孩子立刻排进了队伍里。
来到教室，我说：“在阅览室看书的要求大家很清楚，我相信每个孩子都能做得很棒，都会有收获。我们开始吧。”发代书牌，借书，开始看书，孩子有序地进行着。我也找了一本书，边看书边观察，发现换书时有跑动的现象，看书时有交谈的现象，还有反复换书的现象，我真想走过去提醒一下，我努力地忍住了，因为还没有发展到不可收拾的地步。
下课了，我把孩子们带回了教室，进行了总结：
“孩子们，准备好我们的双手，给自己点儿掌声。”我环视了一下四周，接着说：
“为我们能在阅览室轻声慢步鼓掌。”
“为我们能安安静静地自己读书鼓掌。”
“为我们能静下心来看一本书鼓掌。”
“为我们能把桌椅整理好而鼓掌。”
此时，教室里的掌声非常热烈，我想着掌声对表现不太好的孩子来说是一种提醒，是一种向往，此时无须再说教。
这种方式的好处：不凸显某个孩子的缺点，让他在大环境下认识到自己的问题所在，然后悄悄改掉；也不夸大某个孩子的优点，把他放在大环境里，让他感受到一起进步的快乐，而不是被群体孤立起来。
我发现，孩子们在做一些事情的时候，不愿意鼓掌，因为他们要腾出两只手来完成这件事情，我继而根据情况又加了伸大拇指的动作，两种方式交替使用更受大家欢迎。
孩子们在自我评价、他人好评的过程中享受着快乐，这是一种自信的快乐，这是一种满足的快乐。身为人师的我难道不更快乐吗?
