2006年7月，我新接了一个班。我对这个班是充满希望和憧憬的。但不曾想，学生在开学第一天，同学就给了我一个下马威：9月1号上午第三节是体育，当我催促同学们排队下楼时，一名男生举手说：“肚子疼，想留在班里。”看似很正常的事，却在班里引起了轩然大波，几乎是全班同学站起来反对。“他装病”、“他手又痒痒了”、“他在班里老偷东西”……我的头脑飞速地转着。（哦，这名男生叫小辰，有个不好的习惯——爱拿别人的东西，据说“身手不凡”，本班、本年级、临近年级、甚至是老师都受其光顾。）假期里我查看过他的入学登记表，孩子的家庭背景良好，应该排除客观因素影响。有谁天生要做贼呢?又有谁愿意被人喊作贼呢?我想这个孩子内心是孤单的。此时，我必须和他站在一起！我拉下脸严肃地说：“什么是装病、什么是手痒痒，干嘛如此刻薄?陈老师相信他！”不容同学们解释，我又催促道：“快下楼吧，有什么事，陈老师全部承担！”很快教室只剩下我和他，他面无表情地坐在位子上，我请他粘贴了表格、摆放了桌椅。他很平静，脸上既没有委屈，也没有感激。我试探性地问他：“爱玩电脑吗?”他眼睛顿时放亮，我征询：“愿意负责管理班里的多媒体吗?”他的眼睛再次放亮并迅速暗淡，“您相信我吗?”“相信！”他笑了，嘴角露出两个浅浅的酒窝，我似乎看到了一丝希望。
度过了一段风平浪静的日子，班里隔三差五地又开始丢东西，每一次同学们的矛头都指向他。我一次次将他与同学们的白热化对峙冷却后，再劝他把东西归位，慢慢地帮他在班里恢复诚信度。在我办公桌的抽屉里，有个大信封，装着他每周的“肇事记录单”。我们俩约定每周都比上一周少一条记录，再将周记录改为月记录、学期记录。最终在毕业时将它变为空信封。我们一起朝着这个约定去努力。虽然在约定的日子里，他曾经毁了六年级同学的足球；跑到隔壁教室拿了该班班主任的光盘；到书店买书顺手牵走了游戏盘；从同学书包里拿走了美境策划款。我怒其不争，但从内心也非常同情他，想要改掉一种顽疾，需要时间，因为他会有反复的过程。所以当有同学公开逼他交出东西时，我会坚决维护他的自尊，在事实未调查清楚之前，不容许对他有语言攻击。不管出了什么事我坚持与他并肩战斗，一直到他完全自觉自愿地承担了责任，一直到对方看到满意的结果。同时我建议他的母亲带他进行一些必要的心理治疗。在我们的共同努力下，那个大信封越来越薄，毕业时，我们共同撕毁了那些曾经的“肇事记录单”，一声深情的“谢谢”，道出了我们俩所有的默契与理解。我想一个人的品行是可以改变的，教育工作者的一个重要使命就是用理解之心去帮助孩子铲除心魔，用理解之心保护孩子的自尊心和自信心，孩子会在理解的影子下健康成长。
