生活的节奏很快，快到很难保留一份优雅的心境，所以与优雅无关的话题，从未停止。
一天，看到朋友发来的试卷截图，顿时乐翻。第二天我就把此题带给同组老师——括号里填恰当词语。（ ）的人流，大家都觉得题出得别扭，勉强作答：（着急）的人流，（热闹）的人流，（潮水般）的人流，（川流不息）的人流。我严肃地说：“本人公布一个学生的答案——（无痛）的人流！”一秒钟的瞠目结舌后，大家乐得人仰马翻。
与优雅无关的话题还在继续，我们回想起20世纪90年代初期，全国轰轰烈烈搞课改，语文强调阅读与积累，考试的题型也遵循大纲在变化。当年出现了新题型，诸如：写出带有动物的成语，写出带有山水的诗句，我们不敢懈怠抓紧练习。
一天，办公室一位老教师怒气冲冲带着一个孩子，回到办公室，“啪”一张卷子拍到桌上，“你说，写带有人体器官的成语，能写什么?”孩子惴惴不语，“你说，你说，这是吗?”老师怒不可休再次拍向桌子。这是一个品学兼优的好孩子，老师对他期望值很高，组内气氛紧张，大家没敢劝。只听孩子小声说：“是啊。”老师大怒，语调直线上升：“您倒是给我讲讲‘闻鸡起舞’哪有人体器官?在哪儿呢?哪儿呢?”老师连声质问，大家哑然，办公室死一般沉寂。孩子一脸无辜地看着老师，惴惴道：“有啊。”边说边怯懦地用小手指着自己的小屁屁。老师们终于忍不住爆笑。
由今天“（无痛）的人流”回顾到昨天的“闻鸡起舞”，我们笑后心生悲哀。我们的教育怎么了?为什么要用一张试卷来束缚孩子的思维与创造呢?是无良的小广告在作怪，还是评价的标准太单一?作为一名小学老师，我们所教的知识并不高深，为什么还终日使自己疲惫不堪，把孩子累得叫苦连天。我们带孩子学自己的母语本应是本土滋生热衷，却不及全民学英语的热情高涨。
教育的终点即教育的起点，作为一名语文老师，我也常常问自己：“语文学科究竟要给予孩子什么?”现实总与大纲有那么大的差距，该何去何从呢?难道高考的指挥棒不变，我们的基础教育只能扭曲吗?我们似乎需要一些思考，更需要一些行动。教育有了清晰的目标，少了盲从，心怀坦然，孩子会拥有一份快乐和轻松，我们的生活会不会多一份清静与优雅呢?
