孩子们崇拜老师，羡慕老师能在黑板上绘图、写字。教室前的大黑板是孩子眼中的一块“圣地”，每到下课时，孩子会借着擦黑板的机会，悄悄地捏起粉笔画上几笔，歪三扭四地写上几个字。有时几个孩子会围上看看、乐乐，有时也会引发一串的告状，有时我也会煞有介事地“追查”一下，教育一下，但乐趣是堵不住的，黑板上还是会经常出现孩子们的大作。
面对孩子们的乐此不疲，我看到了孩子内心的渴望，怎样才能满足于孩子们的好奇，让孩子内心得到满足呢?看到上一届班级留下的一块小黑板，我来了灵感，我将这块小黑板挂在教室内侧墙壁上，开辟了一块涂鸦区。
孩子们看到涂鸦区兴奋极了，一下课就聚集在涂鸦区前，但毕竟位置有限，孩子们都争着图画，纷争不断，怎么办呢?问题来自于孩子，还是交给孩子们解决吧！在班会上，我们一起讨论涂鸦区的使用办法。有的孩子说：“给当天表现最好的同学用。”马上有孩子反对：“那表现不出色的，就永远没有机会了。”又有孩子说：“有进步也可以奖励啊！”还有一些孩子沉默不语，看来，还没有做到让每个孩子都满意。我再次追问孩子：“大家有更好的办法吗?”班里最有容人之量的安民说话了：“我们可以按学号来呀！”孩子们的眼睛一下亮了。
从那天起孩子们每天按学号轮流使用这块小黑板，孩子们不约而同地在涂鸦区选择了作画，不太擅长绘画的孩子会邀请同伴一起创作。每天上完操后，孩子们会用自己的稚嫩的语言描绘涂鸦作品。至今，还记得孩子们第一次涂鸦时的兴奋与认真。有一次，我们班的罗显庭病了，当天涂鸦的同学就画了一幅《病房图》。病**的孩子盖着厚厚的棉被在输液，窗外小朋友在为他唱歌、跳舞，上边还写着一行小字“祝罗显庭早日康复”。我被孩子的友善和真诚所打动，我把照片发给罗显庭妈妈时，妈妈说：“孩子高烧四天，情绪很低落，看到照片，高兴极了，愿意积极地配合治疗。”到今天，涂鸦区已不仅仅是绘画创作，孩子们在此猜谜、讲故事、写成语、出脑筋急转弯、讲数学题……
小小涂鸦区满足了孩子的心理需求，给孩子搭建了“自主发展、主动适应”的平台，释放了孩子的天性，展现了孩子的才情，锻炼了孩子的语言表达能力，也培养了孩子合作意识，是孩子们班级生活的一块乐土。
孩子们的涂鸦也许不尽美丽，但它们都是孩子真情实感的流露，它给葵园生活带来了无限生机与活力。涂鸦的过程记录了孩子们的成长与思考，涂鸦区成了我和孩子心中最美的圣地。涂鸦源自于孩子的需要，教师的用心放飞了孩子的梦想，也许站在孩子的立场，教师的智慧才能发挥到极致。
