为了切实让每个孩子拥有特长，我们专门开发班级资源，挖掘学生才能，满足学生需求，开设了真正意义上属于学生的课堂，我们称之为“炫彩魔方课程”。
“炫彩”就是闪耀光彩、炫丽多彩的意思。因为我们的课程五花八门，只要是学生需要的，有益于孩子成长的，我们就开设。“魔方”是一种不可思议的益智玩具，能变化出各种图案。我们的课程就像魔方一样，使孩子们在兴致盎然的学习中，掌握多种技能。绚丽多彩的课程让学生学有兴趣、学有新意、学有成就。
这个新课程目前包括三门课程——才艺课、操练课和文化建设课。我们的新课程与传统课程是有区别的。它不拘泥于形式，不局限于时间，只要是有益于学生发展的，有利于学生学到知识、习得能力的，我们就开设。课程不仅限于课堂内，也包含课堂以外的非规范学习。
我们的才艺课学习形式是课堂学习；操练课利用间操时间学习；文化建设课的学习是每学期开学前三周的时间。授课时间不同，但授课人都是学生，采取“小先生”授课制，要么是“老师”独立执教，要么一名“老师”配多名助教，要么是团队合作形式进行课程实践，获得快乐体验。
故事1：开辟才艺课程 人人能做“小先生”
开辟新课程，一方面是为了丰富学生在校的学习生活，让学科知识更加广博，更有情趣；另一方面也是为了充分挖掘学生资源。“三人行必有我师”，40多人的集体，该有多少个“小先生”啊！让学生教学生，既给每个学生搭设了展示自我才华的舞台，使其更自信，又开拓了一个学习的场，让来自于学生的智慧、创意，来自于不同家庭的特色技艺走进课堂。这份学习资源取之于学生，用之于学生，使学生在教中树自信，在学中长才干。再者，学生自创的课程有人气，有活力，有新意，在受到学生欢迎喜爱的同时，也在陶冶着学生的性情，涤**着学生的心灵，使学生在课堂教与学中增进友爱情感，树立自信品格，培育鉴美能力。
课堂上，同学们兴致勃勃地做，“小先生”认真负责地教，游走在行列间的是助教，帮助制作有困难的同学顺利完成每一步。40分钟的课堂上，同学们相互配合，动手制作，你帮我，我助你，于是，在同学们的手下诞生了“修女”“水瓶小人”“绿叶毛毛虫”“小草坪脸”“喷气式飞机”……这些小制作的原料极其简单，什么彩纸、塑料水瓶、硬纸板、旧报纸、皱纹纸之类平日废弃一旁的东西，通过同学们的巧手设计、制作，变废为宝。制作的过程就是学习的过程，不仅提高了同学们的动手能力，培养了审美情趣，还开发了同学们的创新潜能，成就感、自信心在才艺课上一点点积累、树立。
在轻松愉悦的氛围中，在你教我学、你帮我助的协作下，同学们开心地获取知识，快乐地习得能力。小小才艺课，练就大技能；教学真体验，自信课堂现。
故事2：开辟体操课程 人人乐当“好学生”
