智慧是一种心灵的活动。它由感悟人生的深刻头脑、洞晓事理的聪慧心灵、触摸脉搏的人文关系、飞扬跳**的**热血所构成；它表现为对真理的探索，对意义的追问，对思想的寻觅，对价值的追求。教师智慧的增长是教师发展标志，教育智慧的水平是教师专业素养的试金石。
巧用兴趣转移法
还记得多年前有幸聆听了北京第四中学的优秀班主任丁蓉老师的精彩讲座。在丁老师的讲座中有一个案例深深地吸引了我。丁老师经任教的一个班中有一个同学有偷窃的毛病。对这位同学，丁老师没有简单的说教与批评，而是先了解分析该学生，当发现该生胆大心细的特点时丁老师采用了兴趣转移的方法，让这名学生参加全国生物标本制作比赛。没想到这位学生对老师布置的任务非常认真，最后取得了全国第一的好成绩，由于他把精力全集中在了生物标本的制作上，所以不再偷别人的东西。这个例子充分表现了丁老师的教育艺术与水平。俄国教育家乌什斯基曾经这样说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么首先要从一切方面去了解人。”正是因为老师深入地了解学生，并采取了科学的教育方法才使学生改掉了不良行为，达到了教育目的。
说来也巧，就在我的工作中发生了一件事让我有机会把学到的知识运用于实践中。
清晨，我刚到学校就有学生向我反映班里的几名学生课间经常追跑打闹。听到这话我一下子就来了气，这个月我们班里正在开展安全自查活动，我在班里不止一次教育学生不许追跑打闹，现在竟然还有人违反要求。要是在以往我可能会马上对这几名学生进行批评，可我突然想起丁老师在讲座中的兴趣转移法，我何不尝试一下呢?
我来到班里，利用周末总结的时间对大家说：“近来我们班的课间纪律怎么样?还有没有追跑打闹的现象呢?如果有我希望他自己主动站出来。”过了半分钟，陆陆续续站起了几名学生，我看了看这几名学生发现他们平时都活泼好动，精力旺盛。我对其他同学说：“首先我要表扬他们敢于承认自己错误的勇气。同学们帮老师想一想，他们为什么下课爱追跑呢?”听了这话，学生们小声议论起来，中队长第一个发言：“我觉得是因为他们平时就爱动，所以总闲不住。”我说：“中队长分析得好，看来这与性格有关，我想这几位同学绝不是有意破坏纪律，只是他们生性好动。那么，大家想一想我们用什么方法把他们的注意力从追跑打闹转移到其他的活动中呢?”问题一经提出同学们马上活跃起来，一个女同学说：“小彭会跳皮筋，可以让他和我们一起跳皮筋。”顿时教室里一片笑声，小彭也红着脸笑了起来，我说：“谁说男同学不能跳皮筋！我看这倒是一个好主意。”同学们笑着点点头。“还谁有好办法?”我又进一步启发说。班里的“小能人”小阮说：“课间可以让爱动爱跑的同学和那些不爱运动的同学一起做游戏，这样就可以互补了。”大家听了都表示赞同。“我有一个办法！”擅长围棋的小许大声说：“我们可以利用课间的时间下棋。”这下班里可热闹起来，有的说下象棋，有的说下围棋，还有的说下五子棋。爱追跑的小陈说：“我会下国际象棋。”小阮听了马上说：“我正愁没有对手呢！”同学们听了又开心地笑了起来。我对大家说：“看来同学们的主意还真不少，学校即将开展课间活动的评比，我们就借这件事把课间活动开展起来，你们说好不好?”“好！”同学们异口同声地回答。于是我让同学从家里拿来各种棋准备开展有意义的课间活动。同时我也表示愿意参加他们的课间活动，同学们更是喜出望外。
