根据表9-2-4，学校现行师德规范的运作情况与师德规范内容具有很强的相关性。在认为师德规范具有很强的指导和监督作用的教师中，有80%的教师指出：学校现行师德规范的内容具体、具有现实指向性。在认为学校现行师德规范具有一定的指导和监督作用和认为学校现行师德规范只具有非常有限的指导和监督作用的教师中，分别有70%和65%的教师指出：学校现行师德规范有些内容空泛，有些内容具体。在认为学校现行师德规范不具有指导和监督作用的教师中，有84.2%的教师指出：学校现行师德规范内容空泛、缺乏现实指向性。由此可见，其相关性之强，说明了学校师德规范的运作有效与否很大程度上取决于师德规范的内容制定合理与否。
（4）有1/2强的家长没有听说过学校有师德规范
表9-2-5 “您知道您孩子所在学校是否有成文的师德规范吗？”（家长问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）
从调查结果看，没有听说过学校有师德规范的家长占1/2强，52.9%。有38.2%的家长表示听说过，还有8.8%的家长认为学校没有师德规范。这一调查结果不容乐观，说明师德规范建设工作并没有真正有效运作。从家长如此低的知情度可见师德规范的执行环节还浮于表面，有流于形式之嫌。
2.师德规范的内容
（1）近六成教师认为学校现行的师德规范有些内容空泛、有些内容具体
表9-2-6 “您认为您学校现行师德规范的内容？”（教师问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）
调查结果显示，多数教师选择了“有些内容空泛，有些内容具体”这一选项，占58.9%。还有19.4%的教师认为学校现行的师德规范内容空泛、缺乏现实指向性。21.7%的教师持完全肯定评价，认为现行的师德规范内容具体、具有现实指向性。总体看来，师德规范在内容制订上尚有待完善和改进。
（2）中等发达地区对学校现行师德规范内容的评价最低
据表9-2-7所示，教师对学校现行师德规范内容的评价与地区具有一些相关性，但差异并不十分明显。在发达地区，有27.4%的教师评价学校的师德规范内容具体、具有现实指向性，有11.3%的教师批评师德规范的内容空泛、缺乏现实指向性；在欠发达地区这两项的数据分别为20%和18.8%；而在中等发达地区这两项的数据与以上两个地区有一些差距，分别为16%和30%。由此可见，发达地区和欠发达地区的教师对师德规范内容的评价要好过中等发达地区。
表9-2-7 “您认为您学校现行师德规范的内容？”（教师问卷）各选项与地区的相关分析（%）
3.师德规范的作用
从调查结果来看，学校的师德规范具有一定的效力，有34.3%的教师认为师德规范具有积极的激励作用，虽然还有55.8%的教师认为师德规范只是起到了一般的规范作用，但说明师德规范并非一纸空文，它能够对教师的工作和生活给予一定的指导。但还有5.9%的教师认为没有起作用，4.0%的教师认为具有消极的干扰作用，这些评价与师德规范制订和执行的初衷背道而驰，它说明了师德规范的相关工作尚存在不足，尤其为什么会对一些教师产生了消极的干扰作用，是一个需要认真研究和对待的问题。
表9-2-8 “总的来说，学校的师德规范对于您的工作和生活？”（教师问卷）各选项与地区的相关分析（%）
4.师德规范的定位
（1）近一半的教师希望将师德规范定位在一种原则上
表9-2-9 “您认为应当将师德规范定位在？”（教师问卷）在各选项上的频数分布和百分比（%）
