1.教师品质的排序
近半数教师认为“爱心”是教师最重要的品质，与此同时，在教师自身看来，“严格负责”和“尊重信任”也是十分重要的教师品质。
2.教师的公正品质
近九成教师表示大多数教师能对学生一视同仁，八成学生表示教师能够做到一视同仁。
3.关于惩罚的话题
八成以上的教师对使用惩罚手段十分谨慎，相比较发达地区教师更为谨慎。根据使用频率对惩罚手段进行排序，最常使用的手段依次是：严厉训斥、罚站、罚抄作业、罚扫地劳动、请家长、讽刺挖苦。
高中阶段与初中阶段的一些惩罚手段存在差异，初中阶段较高中阶段更常使用“罚抄作业”作为惩罚手段，高中阶段较初中阶段更常使用“讽刺挖苦”作为惩罚手段。而严厉训斥、罚站、罚抄作业等惩罚方式在初、高中阶段使用均较为频繁。
4.教师的关心品质
四成学生表示能经常感受到教师的关心，五成学生表示偶尔能感受到教师的关心，这反映出教师对学生的关心在频度上和程度上都还远远不够。
5.教师对学生的理解
八成以上学生认为教师能够理解他们。
只有半数家长表示教师有时会与他们联系，这说明家长与教师之间的联系还远远不够。研究还发现不同类别的学校在家校联系的疏密程度上存在差异，省重点中学的教师在家校联系问题上的自觉意识和所做工作要强过市重点中学和普通中学。
6.关于教师角色的考察
四成的学生认为教师像领导，八成的学生希望教师像朋友。研究发现，“父母”这一教师角色有着显著的地区差异，欠发达地区的教师更多地扮演了父母的角色，不过欠发达地区的学生对教师扮演父母角色的需求也最高。
7.教师的道歉
近三成的学生表示教师不会向学生道歉。在学生看来，教师不肯道歉恰恰印证了自己对教师的判断：这位教师很虚伪。但也有学生表示，教师如果不注意道歉的方式，反而会进一步导致教师丧失权威。
