《基础教育课程改革纲要》中还提出要：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”
传统教学中由于资源本身和获取资源途径的缺乏，教材和教师是学生获取知识的不二选择，在这样的状况下，教学方式变革实在难以有大的作为，仍然是以教师向学生输出信息为主，学生主动学习难以真正实现。而课堂是教学的主战场、主阵地，如果改革不能改变课堂，绕开课堂进行改革，要想获得实质的效果，取得改革的成功无异于天方夜谭。传统课堂存在的问题大家有目共睹、心知肚明，然而如何促进课堂发生良性的转变，让学生能够主动地学习，真正落实其学习主人的地位，能够根据自身特长差异化发展？一是降低知识学习的难度，将复杂、抽象的知识内容通过加工、转化成相对简单、直观、形象的学习内容，再呈现在学生面前；二是在学生学习过程中给学生必要的帮助和支持，对其遇到的困难和障碍及时施以援手，给出提示和引导；三是允许学生根据自己的能力水平和学习目标，选择适合自己的学习内容、学习的方式、手段和途径，实现个性化的自主学习。要实现这些，电子教材无疑是不二的选择。
再有，传统教学受教学手段的限制，诸如很多抽象难懂的内容，教师说不清、道不明、演示不了，学生捉摸不透，利用多媒体资源将其直观化、生动化，学生能够茅塞顿开。当信息时代来临，知识不再是最重要的学习内容和目标，教学必须发生转型，从“授人以鱼”变为“授人以渔”，要实现这样的理想，必须交给学生获取知识的能力、方法，以及工具，而电子教材是最理想的信息工具。
总之，电子教材将有助于促进教与学更好地融为一体，更加凸显“教是为了学”的改革目标，切实把学摆在教学的首要位置。
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