课程改革已经逐渐进入“攻坚期”和“深水区”，改革的难度骤然加大，任务也更加艰巨，同时还缺少现成可供借鉴的经验，因此需要有更大的勇气和积极的创新精神。要使课程改革能落到实处，真正革除传统教育中的顽疾，首先需要触及人们的传统教育观念，使之在认识上发生根本转变，摒弃不利于人才培养、不符合时代潮流的教育教学行为。
电子教材的使用，将对传统的知识观、教育观、人才观产生冲击：教学内容的呈现形式和承载方式丰富多彩，海量信息变得能够轻松、准确获取，信息沟通的方式变得灵活多样，学生对教师的依赖度逐渐降低、社会对人才的选拔不再把知识放在首位……这些都会促使教师反思类似的问题：什么样的知识对学生最有价值，是知识重要还是获取知识的能力更重要，未来社会需要什么样的建设人才，教师在信息时代真正的价值在哪里，等等。在给学生更多自主学习、自我表现的机会之后，教师会发现，按传统的评判标准，那些不善学习、成绩不良的学生，似乎被激发出更多的潜质，表现出一些以往被忽视的才能。教师会思考：曾经的教学是否关注到所有的学生；自己是否具有“人才多元化”“人人成才”的育人理念；“整齐划一”的讲授和“一刀切”的评价是否会扼杀人才；教育是否在很长时间步入了误区。
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