1.由于有人作兼职，所以对人员进行新的分工。
2.要求老师填写“三月工作量加分加项”表。
10：30—11：10网上邮箱（企业邮局系统）
1.与人教社商谈自己发的那两篇文章。
2.约稿纪念一位老先生——人民教育出版社张中行。
（期间：接电话一次，某学生转学事宜；体育老师送来一份关于优秀体育课的报告；一位市美术教研员来访）
11：13—11：20看刚刚收到的优秀体育课报告。
11：25—11：35与提供报告的体育老师交谈，具体内容：
1.落款的问题。
2.6月2日交，时间比较紧。首先需搞清省评比是两年一届，还是四年一届，这涉及总课时的问题。××市是第一年参与，有两年的时间展开活动。11月的活动可以放到明年春天。
15：00—15：04电话：安排任务，县级英语学科的参赛人员。
15：06—16：00看书《学习和运用第二语言的策略》。
（期间：1.接电话一次：英语教师才艺课程展示（口语演讲、说课、才艺展示）。市里是否进行了安排？2.等填完加分加项表。要求他们参考《甘肃制度汇编》（黄皮书），原则是“二选一”。此时王老师表达感触：一下午也不能看几页书，常被一些事情打扰。3.某教研员、所长过来聊天，主要是讨论加分加项表中的标准问题。每个人的立场不同，理解也不一样，意见不统一。此处略。某教研员提出：我们对市教研员进行培训，但谁对我们进行培训呢？）
16：00—16：27与老师们继续协商有关标准的问题，并找所长汇报。
16：28—17：30继续看书。
（期间：16：35，与某教研员讨论：1.艺术课，是否应当综合体育，但目前研究较少。2.评课方式，一是根据现场；二是根据录像，但费用较高，大约要1000元/节。17：08，校稿——因为周四要交，是甘肃省教科所办《教育革新》的稿件，该教研员担任编委。）
对YX老师的领导，初等教育教研室的负责人之一，进行了简单的采访，整理他的意见，主要包括以下几点：
1.目前省级教研室的大部分时间用于行政（各种教学管理事宜），搞业务的时间很少。
2.省教研员论理论比不上中央，论实践比不上地方。
3.教研室改为教科所后，权力减少。
4.教科所与省教厅基教室之间的权力关系有时不是很清楚。
（北师大教育学院2005级博士 郑一丹调查整理）
一天的回忆，加上一天的实录，当然极为有限，然而已经勾勒出了这位小学语文教研员的基本工作状况。举凡教研室职能的种种，在这两天的活动中差不多都留下痕迹。指导教学、组织比赛、考试评价、职称评定、编写参考资料……桩桩件件拿得起放得下，且一忽儿语文，一忽儿体育，一忽儿美术，一忽儿英语，堪称“全能”。YX老师很有代表性，各个地方的教研室中，相当部分的教研员都是这样十八般武艺样样俱全。
二、“专家型”的初中语文教研员
湖北武汉市初中语文教研员（QM）跟踪观察日志
2006年4月4日，湖北省武汉市，教研室办公室
虽然只是一天的流水账，与前面YX老师的工作状态既有相似之处，又有比较明显的差别。所谓“相似”，是“似”在教研室的基本职能，两位教研员的工作始终在基本职责范围以内忙碌。所谓“差别”，是“别”在职能的侧重上有不同。同为语文教研员，QM老师的工作相比甘肃的YX老师更多投入在各种教学资料的编写上，撰写要交给媒体的“命题说明”，修改《课堂作业》体例，编撰《教学设计与案例》等。新课改以来，教科书多样化使得各个地方教育部门获得比从前多得多的类似任务：编写教科书、编写与教科书配套的各种资料，教研室在这方面的工作量从前有所增加。总体来看，QM老师的工作专业色彩更为浓厚，一直忙碌于“语文教学”领地之内，堪称是“专家型”的教研员。
三、“事必躬亲”的高中数学教研员
地点：四川成都某区
