教研员的日常工作，是构成教研室形象最具体最真实的素材。本书刚刚开工，我请自己的三位研究生对教研员做了实际调查。在2006年的4月4日，经过调查对象的允许，三个年轻人分别在兰州、武汉、成都，全天候地伴随三个教研员渡过了一个普通的工作日。于是，有了下面的资料。就中国庞大的教研系统来说，显然这只是沧海一粟，不过，也多少可以收到窥斑见豹之功，获得一些原汁原味的感性材料。
一、“全能的”小学语文教研员
观察对象：甘肃省教科所 小学语文教研员（YX）
2006年4月4日星期二 晴
8：30—9：05 该教研员向研究生回忆了前一天（4月3日，星期一）的工作日程
在回忆昨天（4月3日）工作日程后，YX老师谈了自己在工作中的一些感受：
上午
一、工作例会（初教室每周一的工作例会半小时到一小时）
初教室（包括学前和小学）人员构成：语文一人；数学一人；学前一人；艺术、体育一人；品德与社会一人（兼品德与生活）；英语一人（外聘）；有时请专家（如西北师大的教授）参与有关项目或活动。
会议内容：
1.总结上一周的工作。
（1）学前的会议：与教育厅合作评选优秀教师。
（2）考察社区中心项目。
（3）汇报北京新课程培训。
2.学习《中美教育》中《美国教育代表团对中国的报告》，其中提出的挑战，及其对政府的建议。
向北京人教社学习，从中发现思路，来开发新课程。3.本周工作计划：
厅里安排了有关2006年新课程改革的相关事宜
（1）设计评价工具。了解一线教师所使用的具体的评价方法，然后在此基础上，厅里给予帮助，再设计评价工具。
（2）争取一个项目：义务教育阶段学生学业成绩检测。
二、与两位中学的体育教研员约定4月5日（星期三）去小学听课
三、看书《学习和运用第二语言的策略》
下午
到某小学听课
13：30—17：30，连续听四节阅读课（2、3、4年级），全校语文教师全程参加。18：00—19：30座谈：听课后与教师们互动，讨论、交流。因为教师中有许多是这位教研员的同学，所以讨论时关系比较融洽，大家比较能够放开。
讨论交流的主要内容：
1.怎样上好课？由教研员结合听过的课讲解。
2.教师们围绕上述内容进行反思。
3.请学科教师谈自己的感受。
4.汇总：对教师的可圈可点之处进行集中、小结。有针对性地提出适合教师个人的方式。
5.作业：继续思考，学校领导应重视下一步怎么做。
政府很重视对教师，特别是一线骨干教师的培训。国家级骨干教师的培训历时三个月，且经费充足。相比之下，对教研员的培训就很差。教研员是教练员，应如何给自己充电呢？目前的途径主要就是三个：
1.自学：包括自己看书、杂志。但盲目性很大，只是感觉，自己觉得是什么就是什么，没有系统性。或者可以说，现在是在“吃老本”，依托于在师范时读的书。
2.出版社部门的培训：具有随意性、片面性，只是针对自己出版的教材，但经费比较充足。不过，江苏教育出版社语文学科的培训较为系统。北师大郑国民教授提出，教研员的发展与教师的专业发展一样也是有梯度的，但是如何分阶段进行呢？
3.其他的一些项目或活动，比如通过义务教育阶段学生学业成绩检测项目、参与式学习中心项目中获得信息。去年不曾与澳大利亚专家进行过交流。我省在这方面还好，有些省的国际项目要少一些。
教研员队伍如何提高自身的素质呢？
4月4日
9：07—9：22看两期《小学教学设计》杂志，每一期上有该教研员自己的两篇文章。
9：30—10：10学外语：用自己所订的英文杂志。
（其间接电话一次：一位校长，有关对（语、数）教师进行培训的事宜。电话后，告知数学教研员，先征集教师在教学中的难点，再进行讲解，而不要泛泛而谈）
10：15—10：25参加教研室短会：
