教育行政部门要求，所有符合条件的老师（如，年龄在35岁以下）必须参加这一比赛，具体由各区来操作，可以选拔，也可以推荐。北京一位教研员（LT，2010）以自己区的情况为例介绍说，区里评选完了，参加北京市的比赛，再然后代表北京市参加全国的片区评优（华北地区）。
（三）县（区）级别的比赛
这一级比赛，由县（区）一级教研室操办。无论是全国比赛，还是省（直辖市）的比赛，都是在县（区）级比赛的基础上进行的。先将大赛主要奖项按照比例大致分配到各个地区，然后各个县（区）在自己所辖区域内组织比赛，与高级别赛事相比，这一级比赛带有“海选”色彩——符合条件的每个教师至少要参加一次。也就是说，不会像参加全国或者市一级比赛那样要有教研员指导，要千锤百炼。而是由学校选送，当然，会在教师所在学校的教研组内经过讨论、修改，但与前面两者相比，比较贴近自然状态。
“比赛是收费的，每位教师100元，需要自己出，主要用来给看论文和听课的评委。”“一般而言，参加的教师都会拿奖，比如只要是学校送出来的，区里至少三等奖。区里一等奖再去市里比赛，设一、二、三等奖，有时也设特等奖。”（LT，2010）关于收费的情况也比较复杂，众说不一，北京市的大致情况是，由教研室组织的相关学科教学比赛活动都是不收费的。但各种学会组织的比赛，根据学科不同都会收相应的费用。当然，在各地具体情况差别就更大，很难一概而论。
鉴于比赛的正规性，教研室还会安排专门的教研活动，以下便是北京市某区教研室在一次教研活动中，为数学教师参加青年教师教学基本功大赛提供的辅导的基本情况。
为全区青年数学教师参加教学基本功大赛的专门辅导
时间：2008.10.10.下午3：00（各年级数学教研员为配合此次辅导，将主要的教研内容在3：00前结束）。
地点：教研室所在建筑中一间大教室。
对象：全区40岁以下中学数学教师。
活动由海淀区数学教研员（GZ）主持，先后安排了两个活动。
活动一：请高中某教师（XD，北京市教学设计一等奖获得者）讲《直线的倾斜角与斜率的教学设计》
思考的问题：如何提高课堂教学效率？
现实的情况：学生的动机、兴趣如何？成绩差、被动，无兴趣。
引导：能思—可思—会思—善思。
指导思想：以学生为本，将数学知识、方法体系的教学与数学知识、方法的形成过程联系起来，重视学生的体验与探究，全面提高学生的素质，促进学生的发展。
理论依据：
1.建构主义学习理论
2.维果斯基的最近发展区理论
3.新课程基本理念
4.面向全体学生
教学背景分析：
1.教学内容：倾斜率、斜率，分别从几何和代数角
2.学情分析：知识基础、能力背景、主要问题如不会记笔记，愿意听……
教学对策：
1.低起点，螺旋上升
2.广泛系统
3.引导思维——画思维导图
4.挖掘教材
5.创设情境
教学流程：概念的形成
新课引入：
1.请三个同学在黑板上的直角坐标中任意画三条直线
2.请同学观察：三条线位置有何不同
3.如何刻画直线的方向
概念形成：在平角坐标系中，对于一点……
阅读36页最后一行至37页第二行，思考：这些告诉我们什么？
巩固、应用。
公式推导：问题：用坐标表示斜率。
作业与思考：本教学设计力争做的突破点：落实新课程理念。
活动二：关于教学设计的若干问题（GZ，数学教研员）
