课改以来，教学目标不再单一的界定在知识范畴，而是从三维角度来预定，这节课是概念教授课，本身知识掌握有一定的难度，而在处理概念的具体手段应用中，多种科学研究问题的思想都蕴含其中，如何巧妙地把这些思想在教学中很好地渗透给学生是很重要的，在设计这节课时，针对能够接触到的科学方法，设计出了上面的三维目标。在落实过程中，知识目标达成的很好，在处理过程与方法时，控制变量法和假设法落实较好，替代法强调的不是很到位，情感目标由于设计为教师演示实验，学生参与的程度比较低，所以情感目标完成的不是很理想，在设计实验上还应该进行改进加强。
教学过程
续表
【板书设计】
第三节 摩擦力
一、静摩擦力
1.产生条件：（1）接触存在弹力（2）相对运动趋势（3）接触面粗糙
2.方向：沿接触面与相对运动趋势方向相反。
3.大小：0≤F静≤Fmax
4.假设光滑法判断运动趋势
二、滑动摩擦力
1.产生条件：（1）接触存在弹力 （2）相对运动 （3）接触面粗糙
2.方向：沿接触面与相对运动方向相反。
3.大小：F滑=μFN μ——动摩擦因数 FN——垂直压力与接触面积大小无关，与相对运动速度无关
三、相同条件下，F滑和Fmax有什么关系？
【教学反思】
这节课是摩擦力的第一课时，主要重点处理静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、大小、方向等概念要点，摩擦力本身是比较抽象的概念，学生在学习时对概念的理解和应用有很大的困难，而摩擦力又和生活有着密切的联系，所以在处理这节课时，尽量从实际生活中的问题出发，帮助学生分析问题的过程中水到渠成的深化理解概念。关于摩擦力学生在初中已经初步地进行了学习，有一定的知识基础，所以在讲授的过程中，要注意衔接，不要在学生已掌握比较好的部分浪费过多的时间，应该在静摩擦力的方向和滑动摩擦力的大小进行更深入的强化。实验探究过程中，巧妙地利用传感器，进行较为精确的定量测量是实验的一个亮点，在整节课的讲授中，科学方法的渗透是重要的教学目标之一，这节课可用到的科学方法很多，教师应该注意课堂中进行明确的渗透，真正让学生不但学习了知识，还发展了技能，把提高科学素养落到实处。
《摩擦力》一课的点评
物理组 史艺
1.教学目标的落实
物理科学的新课程标准明确指出新课程旨在提高全体学生的科学素养，郭老师的这节课从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度都很好地完成，在知识技能方面，郭老师对摩擦力的产生条件上，大小、方向等知识点落实都很到位，在过程与方法上，这节课涉及的物理学的研究方法是非常多的，控制变量法、间接测量方法、假设法、图像法等。在情感态度价值观上，让学生了解摩擦力与生活，人类对摩擦力的认识历史等培养学生学以致用、实事求是的科学精神。
2.对教材的分析和处理
一切学科的教学活动必须建立在学生的认识规律基础之上，初中有一课“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”，郭老师在讲摩擦力的基础知识时候有一些与初中讲过的有点重复，使得课堂容量不是特别大。所以青年教师在备课时要多了解初中教材，做好初高中衔接。
在引导学生掌握书本知识的同时，要让学生学会知识迁移，让学生利用已学过的物理知识解决实际问题。在第二课课时上很好地体现了物理与生活的联系，如自行车前后轮的摩擦力方向的判定，传送带主动轮从动轮的摩擦力方向，拔河中的摩擦等。
3.教学方法和手段
问题导入简洁高效，引入课题是利用“地球自转周期变长的原因，是由于潮汐现象中的海水与地面的摩擦力”这个引入很简洁，引人入胜，学生也很感兴趣。
