教研组按照学科划分，跨年级组成。虽然教研组会组织所有成员参加活动，但就每个教师而言，最为频繁、经常性的活动还是年级备课组的例行备课活动。
（一）集体备课
1.集体备课制度
在同一教研组中，教师再按照自己所任教的年级组成备课组，根据学科的需要，每个备课组一般有固定的活动制度如每周一次或两周一次，开展集体备课活动。作为学校一级的教学组织，自然不是孤立地活动，而是与学校所在地区的教学保持着一致：进度、要求、深度，具体地说，是在区一级教研基本精神的统摄之下活动的。
一位资深教研员（LT，2009）这样描述县（区）一级教研室与学校备课组的密切关系。
“我们这个层面的教研再跟学校的校本教研连起来。区教研，到学校下边又有年级的备课组，它是这么个体系下去。比如我负责的这个年级，我直接抓的就是各个学校的年级备课组，教研组长协助做这个工作。整体抓的是教研组长，教研组长统摄他的各个年级。这是必需要做的。每次活动都得有个核心内容，今天想抓什么，想重点解决什么问题，得落在实地上。特别新课程这块，到底新课程要教到什么程度。像一些专家把理念型的东西传达给我们，够了，他们不再去管了。到底下的老师，他只要知道怎么去教课、考试。我们这个层面就是承上启下，得把专家的教育理念、大的方略融化了，然后指导老师怎么把它落成课堂教学上可操作的东西，这是教研员该做的事情。不是我一个人做，我还带了一拨骨干教师，在一起做这个事情。”
集体备课是学校教研组最常规、最主要的工作。主要内容是对即将进行的教学，一般提前一周或两周，在每个教师事先分头准备之后，由组长组织备课组全体成员集体备课。“集体备课是一个学习交流和资源共享的平台，教研组长可以利用它组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制订教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。集体备课可以发挥集体的智慧，统一教学思想，统一课时安排，统一课堂的三维目标，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，制定出切实可行的教学策略。”[3]
下面是福建某市某重点中学集体备课的基本情况：
频率：学校要求，每个星期必须集体备课一次。
内容：下个星期要讲的课。比如初中物理每周两节，那么每周的集体备课便要将下周要进行的两节课的备课任务完成。
具体方式：比较常见的：由一位教师主讲，针对这一课的目标，说明基本思路，重点、难点等，并且具体设计如何引入、如何讲解、举什么例子、提什么问题、做什么课堂练习、留什么家庭作业，等等。然后大家讨论，提出各种意见和建议。当然在细节上差别很大。
结果：根据讨论结果，形成和确定一个基本教案。每位教师会根据自己学生情况加以调整，但大的思路和教案的大致框架通常基本一致。
2.教案春秋
近年来，对于教案的批评十分尖锐，确实事出有因。教师教学依照教案，于是，各个出版社看准商机，市面上各种教案琳琅满目，名称各异：教师指导用书、教学设计，都是按照学科和年级编写，而且内容极尽详细。陈述的要点、需要的实例、提问的内容、作业的要求，应有尽有。有人说，如果一个教师“足够懒”，的确可以自己不备课，拿来一本这样的书，足够应付教学。这话说的是实情，不过，这样“足够懒”的教师永远是少数，道理也简单，虽然“极尽详细”，若非按照自己学生的实际加以调整，其实并不好用。
不要小看“教案”这个东西，它可是历史悠久，身份尊贵，几乎与中国现代教育制度同庚，而且曾经堂而皇之地在国家级的教育刊物上广而告之，由学术地位显赫的出版社编辑出版。
