发挥了实验在物理教学中的作用，物理是以实验为基础的自然科学，这节课有趣味性的实验：筷子夹砝码，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛；也有探究性实验：滑动摩擦力与什么因素有关，其中粗糙程度、压力大小、面积、程度这四点在初中有过学习，可以以复习的方式一带而过，而应把重点落在定量的探究，而不是定性的探究，也就是滑动摩擦力与正压力的正比关系，并引入物理中重点的研究方法图像法，改变表面的精糙程度，多做几组，还可以得到图像的斜率的物理意义——滑动摩擦因数。
还可以更充分发挥传感器在教学中的作用，在研究最大静摩擦与滑动摩擦力之间关系时，可以应用传感器，比传统实验仪器的演示效果要好得多。
对学生物理科学研究方法的教育，一个人的思想方法不只在学习上，在以后的工作生活中都有一定的指导意义，现在高考命题的趋势之一就是把学生从来没有学过的知识和信息呈现出来，再用我们学过的规律和理论去解决。同学们在考场中比拼的就是物理的科学研究思维方法，这节课涉及的方法有四个：控制变量法、间接测量方法、假设法、图像法，郭老师在“控制变量法”和“假设法”两种方法上做了很好的训练，但等效替代法上还应再重点强调：当物体匀速或静止时，用拉力代替摩擦力，以后讲到超重失重时，用拉力代替重力也是有一定条件的。
4.教师的教学基本功
语言流畅，逻辑严谨，没有口头语，干脆利落。板书规范，板画正确美观娴熟，带着学生做受力分析，练好基本功，若木块、桌面分别当成研究对象分别受力分析，就更完美了。各种实验的操作很熟练，但有的个别实验的可视性不强。有的学生看的不太清楚，比如传送带实验中老师应当到讲台后面去操作。
在整个课时郭老师体现出很强的亲和力，体现出对学生的尊重，突出了学生的主体地位，重视对学生的科学方法的培养和重视科学和思维过程的培养，从学生学的角度，学生在教师引导下积极主动地愉悦的进行学习。希望我们都以课堂教学为主阵地，将新课改的教学理念不断渗透到课堂教学中，做一名研究型的教师，和学生共同成长。
附录3：
《微生物与人类生活的关系》教学设计
生物组 卢芹
一、指导思想与理论基础
建构主义理论是基础教育课程改革的理论支柱之一。关于建构主义理论，我认为是研究学生如何学和教师如何教的问题，该理论认为学生并不是一张白纸，而是有一定经验和知识积累的。当学习新知识时，学生会在自己的头脑中搜寻与新知识相关的内容，找到“最近结合点”，搜索到的相关内容越多，“最近结合点”越接近，新知识的学习则越快越好，反之亦然。
《生物课程标准》（实验稿）中提道：“为了适应时代的发展，生物学教学应更加关注学生已有的生活经验，增加实践环节，突出实践能力的培养。进而期望使学生通过学习生物，能够在探究能力和解决问题能力方面有更好的发展，能够在自然和社会责任感等方面得到提高。”本节课的最核心任务是落实《标准》中的精神，抓住生物科学向着更加关注人类自身方向发展的契机，从生活中的现象和微生物科学技术在解决医药、环境等实际问题中的作用着手，创设情境，丰富学生对微生物科学应用的感性认识：从生活中来到生活中去，鼓励学生分析微生物对人类生活的正面和负面影响，帮助学生理解科学、技术与社会的相互关系，主动选择科学的生活方式，并能够对今后的职业选择和学习方向有更多的思考。
二、教学背景
