现在有些教研活动都是与继续教育挂钩的，如果不去就拿不到学分。不过一般也管得不是很严，有时候没去的老师请人代签一下到。最极端的，这个年级组5个老师只去了一个，就把其余几个人的名字都签上了，不过这种情况很少啊。比如我就很规矩啊，一般是每次都到的。当然，比较而言，新教师会更积极，老教师稍微挑剔些。”
湖北省某地级市重点中学高中化学教师表示：
“我们学校对于区里的教研活动不是特别重视。讲到考试分析什么的那是一定要去参加的——得知道和别人比起来怎么样啊，特别是主要的问题，错误类型及原因，不同学校分别有哪些漏洞等。至于教科书分析什么的，我们有时候就不一定去参加。很简单，我们学校是本地区最好的学校啊。每个学科最好的老师一多半都在我们学校，许多人本身就是兼职教研员，教研活动的主讲还经常会找我们的老师担任。学校又有集体备课，我们自己的集体备课可能对老师帮助更大。你想，全区活动要面对各种学校，有和我们差不多的好学校，也有比较薄弱的学校，生源差距太大了，教师队伍水平也不同，所以全区的教研活动肯定要照顾大多数，这样针对性当然就不强了。我们自己的备课组活动就不用考虑那么多，就是我们自己的学生，就考虑他们的情况。对我们来说当然更有效率。”
在小学阶段，如前所述，自从取消“小升初”考试后，各学科的教研活动趋向式微。但仍然维持着一定基础。根据北京市西城区某位参加工作近两年的小学数学教师的经历，她所在区数学教研活动的情况大致如下：
“全区同一年级教师参加的活动大致每个学期至少会有三次，主要是这个年级的教研员的报告。比如教材分析，上个学期考试情况——基本情况啦、主要问题啦，还有这个学期的教学重点什么的。另外还有全区范围的活动就是研究课，题目由区里统一安排，但分片进行，我们区大致分为5个片，每个片有一所学校承担研究课，其他学校的教师根据地理位置分别到开课的学校去参加活动。
现在是没有全区统考，不过有北京市教学质量监测，会抽查某个学校、某个年级、某个学科。所以学校还是很重视教学质量。这些教研活动教师们都会很自觉参加。”
无论中学还是小学，语数外这样最基本的科目，还有中学的理化生史地政治等科目，教研活动比较强，音体美科目，以及比较新的信息技术、研究性学习等科目，虽然教研活动频次相对会少一些，但集中的教研活动也是一定会举办的。
附录1：
时间：2008年10月10日下午2：00
地址：海淀教师进修学校
年级、科目：初中三年级数学
活动主题：期中复习指导
主讲人：海淀区教研室初三年级数学教研员
老师们好。今天，我们来进行关于期中的教学分析。在这个之前我想就这一段时间我听课的情况跟大家做一点汇报。
这一段时间呢我们经常到学校去听课，老师讲的比较多的是实数那一部分。有很多老师，比如（列举学校名和老师名，此处略），很多老师都提供了很多优秀的课。同时我也听到了一些年轻老师的课，因此，我在这里把我的一些想法跟大家汇报一下，希望能够引起大家一些思考。
第一，对于算术平方根和平方根的教学的处理。对于算术平方根和平方根的问题，我们是不是应该明确下面几个问题。第一个，要明确为什么要引入平方根？为什么，老师们？为什么要引入？事实上有两个原因，第一个就是，生活中的需要，对吗？换句话说，几何图形的展示，对吗？它的一个几何图形在数上的展示。那么另外一个就是数，数不够用了。那么由这两个原因，引起了我们必然要引入算术平方根。
第二，明确学习的意义是什么？它实际上是我们学习后面的——比如说，实数，比如说，一元二次方程——的基础。那么实际等于是在给后面打基础。
