“4月21—29日，基教研中心中学数学、语文、外语、物理、化学、生物、历史、地理和政治九科教研员在王燕春副主任带领下，投入到紧张的2006年夏季北京市高中会考招生考试的命题工作之中。基教研中心相关教研室自本学期开学之初即开始做了大量筹备工作，保证了此项工作的顺利进行。”
“6月28日—7月10日，基教研中心负责进行了北京市2006年夏季普通高中毕业会考阅卷工作，9个学科的命题负责人主持了学科阅卷工作。在王燕春副主任的带领下，共有14位教师参与了组织工作。本次阅卷工作共调集全市600位教师，经过9天的工作，共完成9个学科计50万多份试卷的阅卷工作。”
“12月4—12日，北京市2007年春季普通高中毕业会考的命题工作在大兴校长大厦举行。在领导小组组长梁威主任、领导小组副组长王燕春副主任带领下，高中语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、政治、生物9个学科的44位教研员或教师参加了此项工作。在日程紧、难度大的情况下，经过8天紧张的命题工作，按计划保质保量地完成了今年的命题任务。”[44]
较之中考和高考的面目严峻，会考要温和得多。学生如果第一次没有通过，可以再考。比如，高一时没有通过，可以在下一年，参加下个年级的考试。即使高中结业时还有科目未通过会考，也可以在之后的几年内再次考试，直至通过。早在课改之前，北京市还增加了春季会考，也是出于对学生更周到的考虑。一位北京市教研员（GF，2008）对此做了如下解释。
“主要是为了多给学生些机会吧。本来会考在高中一年级、二年级、三年级都有，会考不通过，是没有资格拿到毕业证书的。如果只有一次，那么可能一些学生就拿不到高中毕业证书，因为哪怕只有一科没通过也是没有合格。有了春季会考，学生就可能再争取。实际上参加春季会考的学生经常比参加夏季会考的种类多，比方有的已经出国了，在补习语言，准备在国外读大学，但对方要高中毕业证书，这样就得回来把原来没有考的科目补上。还有的已经工作了，希望拿到高中毕业证书。另外，在校学生参加春季会考的也很多，有的是第一次没有通过，高二了把高一的会考科目再考一遍，也有的是学生成绩比较好，想早点把会考过了，这样就可能出现这种情况：高一的学生参加高二的会考。
春季会考与夏季一样，也是全科，9个科目都有。难度吗，基本也是一样的吧。”
2.“与生俱来”的纷争
从产生之初，会考便陷于种种纷争。
“其实，就具体的考试制度而言，不论是借鉴发达国家的发展经验，还是总结近百年来中国教育的发展历史，以水平考核为宗旨的会考制度，可能会比以选拔为目标的招生考试制度要有生命力，更有发展前景。”[45]话是不错，通过与选拔性高考相分离的会考，对于学生高中毕业的资格给予认定，不是很有意义吗？然而，几乎是从一开始，会考制度就隐含着后来的两难处境：如果坚持质量标准，考试便自然要有一定的难度，这样便可能会有部分学生由于无法通过而拿不到高中毕业文凭。如果放松标准，学生基本上都能够通过——许多地方正是这样做的，会考本身便沦为形同虚设。事实上，会考制度实施后，很快就产生了一些争论，不同意见主要也有两点：一是会考存在的必要；二是与高考的关系，围绕着这两点，关于会考存废的争论一直没有停息。
