在长达半年的一线采访中记者发现，新课改的高一教学难度不仅没有降低，反而在一定程度上在追赶高考。海淀区、西城区、东城区等多所中学高一学生这样介绍老师的课堂讲课：‘这个内容在高考的时候是这样考的，在哪年哪年的高考中也出现了相应的内容。’学生们说，为了能让课堂教学与高考接轨，老师在讲课堂内容举例时总是不断地引用高考试题，我们觉得听起来很费劲。
来自北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心的调查正好做了印证；一些区县和学校未能把握模块考试的性质和目的，不是按照大多数学生应知应会的程度编制考核试题，而是盲目地按照历年高考试题的难度或套用高考试题来编制考核试题。结果造成了在一般高中，特别是相对弱势高中有较多的学生考核成绩不合格，不能及时获取相应学分的情况。”
记者在报道后写道：“虽然我们大骂我们的学校教学是应试教育，但谁又敢不进行应试教育呢？在高考仍然能改变无数人命运的大社会背景下，学校的教学不应试该怎样呢？家长肯干吗？于是老师们忍着骂名忍着劳累，无奈地在清贫而寂寞的三尺讲坛上‘吼着’，就为了满足家长的需求和自己的职业追求。”[12]
考试的的确确有各种各样的毛病，惟其如此，就更需要我们名正言顺地对待它、研究它、改进它，在所有这些努力中，教研室无疑是一支重要的力量。在考试还不能够尽善尽美、而我们又不能缺少它的时候，如果教研室对于考试漠不关心，难道不是渎职？
四、基础教育各阶段主要考试及与教研系统的关系
如上所述，基础教育各阶段的主要考试分别由各级教研室负责的说法，其实已经是明日黄花。自从20世纪90年代以来，这些考试与教研室的关系陆续出现变化，折射着基础教育本身的发展，也对教研室产生了诸多影响。
基础教育阶段的考试大致可以概括为以下几种：学校常规考试、小学升初中考试（小升初）、初中升高中的考试（中考）、会考、高考模拟考试。
（一）学校常规考试
每门课程的常规考试，即各种单元测验、期中考试、期末考试等，是中小学运用最频繁的考试，虽然不像“中考”“高考”那样“生死攸关”，却与教学的关系最为密切，是教师和学生了解教学成效、调整教学行为的主要依据。在一定意义上也可以说这些考试为“因”，“中考”“高考”则为“果”，这些经常性的、常规性的考试，累计地、渐进地塑造和记录着学生的学业进步，并且最终决定着学生在那些决定性考试中的成败。
新时期以来，在全国不同地区，单元、期中、期末考试都曾经一度采用过市、区、县统一命题的形式。那时的市、区、县教研室就是出题的主要力量。后来这种情况逐渐变化，一是，由于学校之间的不平衡，大范围的统一考试难以适应不同学校的差异。二是，考试受到愈来愈激烈的批评，统一考试刚性强，更容易招致指责。据不完全了解，目前许多地区只有在期末或者学年末考试采用统一方式，以北京市中学阶段为例，期末采取全区统考，由各区自行组织。操作时也十分低调。至于单元考试、期中考试则完全由学校自行命题。
不过，实际情况要复杂得多。还以北京市为例，尽管早就声称除期末外没有统一考试的今天，形形色色的常规考试也并非完全由学校自行其是。在近几年，我在北京市几个区的中学里面便多次看到不同学科以“单元目标”或“形成性单元测验”为名各区统一命题的卷子，当然是由区教研室编制，每个单元都有，只是使用这些卷子的行为则由各个学校自己组织。
就此，我专门请教了某区一位教研员（LT，2009）。
我：高一高二是不是每个单元都有个小测验？
LT：当然有啊。
我：谁出题？
LT：我们（区教研室）出题。期末考试是统一出题，得知道学生的情况怎么样，学生也可以跟别人比一比，自己在这个群体里怎么样。别的像期中考试，区里不组织。
我：那单元考试呢？
