中高会考：实际指考试之前的有关准备，以及考试之后的情况分析。除会考外，中考、高考都在每学年第二学期进行，新学年开始后教研室按照惯例要对上个学年这几个考试的情况做出评估、分析，全国的三级教研室都会做这件事情，当然，在县（区）一级会做得特别细致。大体会包括本次成绩与上次相比如何；与其他县（区）相比又如何；某门学科情况比较好，某门学科情况比较弱，某门学科成绩进步突出，某门学科成绩下滑严重；今年考试题目的变化如难度的增减、题型的改进、结构的变异……当然还有，这些情况所反映出的教学问题、薄弱环节、漏洞，以及今年的相应对策，等等。
期中期末：每个学期的期中和期末考试，虽然不具备上述几个考试那样决定学生命运的力量，却同样是不可轻视的，正是这些考试的积累，最终决定着那些重大考试的成就。
考试复习：人的记忆与遗忘是同一过程的两个方面，教学却是连续不断的过程。每天，学生接受着新的知识，同时面临着以往学过知识的淡忘，为了解决这个矛盾，无数教育家一直在进行着尝试，而迄今人们最常用的办法还是及时地复习。考试之前的复习通常是积累了分量可观的知识之后，而且考试又近在眼前，自然更加不能等闲视之。
上面的数字和百分比究竟有多大代表性，究竟是过多、过少还是比较恰当？由于资料有限——种种原因，获取此类资料特别困难——实在不敢妄下结论。可以肯定的是，在全国各地的教研室，特别在县（区）一级教研室，关于考试的教研活动一定是工作中一个比较固定的部分，上述比例大概也多少有些代表性。
那么，作为教研室的服务对象，教师们对这类活动怎么看呢？
寻找一番，得到为数不多关于教研活动的调查，结果令人啼笑皆非。在一项了解教师对教研活动需求的调查中，所列选项可谓广泛，如教材分析、专题讲座、研究课、中心组活动、视导听课、教法指导、组织教学观摩评比，等等，相当全面，却唯独没有关于考试的。[11]这种闭口不谈耐人寻味，大概与如今考试的尴尬处境有关。正式调查避而不谈，私下询问时所得结果却毫无悬念，几乎所有的教师都表示，对于教研室组织的与各种考试相关的教研活动是“非常重视的”，是“一定会参加的”。如是，印证了我几年来的判断，在教研员和教师们心中，与考试相关的教研已经沦落为“只能做不能说的”半地下的“灰色活动”，已经成为他们的“原罪”情结，似乎很可笑，实际上很可悲，如果所有的教育工作者都不能够理直气壮地关心学生的考试及成绩，不知我们的教育将会是什么模样？
北京市某区一位高中理科的教研员（LT，2009）十分直率地表达了自己对于考试的看法。
“考试研究当然是教研室的任务。尽管说考试受到众人的唾骂，但是除去考试，中国不公平的事情太多了，考试还算公平。面试都不成，人为的因素和干扰太多了。并且，就咱们这个国家，考试也不能取消，所以对于考试的研究也是我们的一项任务，包括命题。各个年级的期末命题，中考、高考、模拟命题都是我们的任务。这块任务也挺艰巨，特别是毕业年级。我们还承担着上级领导派的一些任务。比如北京市搞活动，靠谁，还得靠各区县。再比如说考试院，它的命题，中、高考的命题，或者搞一些科研啊，它找谁，还是找教研室。”
鉴于考试的种种弊病和局限，人们从来没有放弃各种各样的改革尝试。只是这并非一项轻松、简单的任务。下面一条消息便值得思考。
“按照市教委的要求，从去年秋季开始全面启动的高中新课改，为了全面提高学生的动手和创新能力，在文化课的教学难度上要求是降低了的。但是，实际上如何呢？
