外贸院校很好地发挥了国际贸易专业培养的人才具有较强的涉外能力与跨文化交际能力的这一优势。对外经济贸易大学国际贸易专业能力要求当中的一个重要方面是“熟练掌握一门外语，在听、说、读、译、写五个方面均达到较高的水平，擅长书面和口头表达”。上海对外贸易学院要求学生毕业后“能够无障碍地进行英语交流”，广东外语外贸大学的办学宗旨之一是培养“具有很强涉外业务能力的高质量外向型人才”。相应的，为了达到这一目标，外贸院校的课程设置上强化了英语课程的结构和比例。广东外语外贸大学国际贸易专业（全英语班）就是典型个例（见表9）。
表9 广东外语外贸大学国际贸易专业（全英语班）英语必修课程
续表
（3）重视强化学生的实践能力
这是外贸院校国际贸易专业的一个重要优势。例如，上海对外贸易学院国际经贸学院与国内外各类企业建立了广泛合作关系，已有二十多家企业成为学生的实习基地。广东外语外贸大学国际经济贸易学院为了锻炼学生的实践能力，建立了广东进出口商品交易会、广发证券、友邦保险公司、中国平安保险公司四个重要的实习基地。学院每学年都会举办一次“实践周”活动和一次暑假“三下乡”活动。
5.高职高专发展模式
目前，我国开设国际贸易专业的各类高职高专类院校估计在1000所左右，而且招生规模巨大，许多院校国际贸易专业的在校人数达到了数千名甚至上万名。这类院校对国际贸易学科发展的影响是不容忽视的。而且，与普通高校国际贸易专业办学模式相比，它们实施的是一种完全不同的模式。
我国现行高职人才培养模式主要有以下两种：一种是传统的“本科压缩型”培养模式。该模式强调理论知识，拓宽专业口径，注重专业素质教育。按照该模式进行教育，国际贸易专业在知识、能力、素质三者关系的处理中存在以下几种倾向：一是过分强调基础理论教学，既违背了理论教学“必需、够用”的原则，又不符合高职特征和就业岗位的实际需要；二是忽略了国际经济贸易的实用知识、新兴知识和国际贸易实践发展动态的教学；三是忽略了国际贸易专业学生的实践能力，尤其是忽略了实际需要的各种操作技能的培养；四是该模式在一定程度上忽略了职业道德和态度的培养。另一种是“岗位技能型”培养模式。该模式以特定岗位实际需要的专门技能为中心，以该专门技能所需的基本知识为基础，强调岗位操作技能和劳动态度的培养。按照该方案进行教育，国际贸易专业存在以下几种倾向：一是过分强调外贸业务的操作技能，忽略了基础理论知识的支撑和潜在作用，使学生独立分析国际市场环境和驾驭国际商务运作的能力较差，个人可持续发展能力更是受到局限；二是过分强调专门知识技能的学习，忽略了关联知识技能的培养，这样难免导致受教育者的知识技能过于狭窄；三是过分强调培养外贸业务员单一岗位所需的各种操作能力，忽略了行业岗位群所需知识技能的培养，势必影响受教育者的就业广度以及未来的职业迁移；四是该模式在很大程度上忽略了受教育者综合能力和创新能力的培养。
