课程设置不仅要确定本专业应开设的课程，而且还要构建与培养目标相适应的教学内容体系。为此，各门课程都要根据时代的发展，不断补充和引进新的教学内容。作为新世纪经济管理类统计专业的教材，不能只是简单地向理学类统计专业的教学内容靠拢，而应该根据自身的特点，既适当增加一些在经济社会分析中有良好应用前景的数理统计理论与方法的内容，又适当增补经济社会统计方面的最新进展。同时还要注意删除过时的和不适用的内容。尽可能做到既反映本门学科的先进水平，又比较简明易懂，便于教学。
5.课程的安排要循序渐进，统筹兼顾，防止低水平重复
适应未来需要的经济管理类统计人才必须掌握多方面的知识和能力，各种知识是相互联系的，各门课程在内容上难免有所交叉。为了提高学习的效率，在进行课程设置时，对各门课程的教学内容应作必要的协调和适当的分工，尽可能做到循序渐进、统筹兼顾，特别要防止低水平重复。
（二）课程体系设置的依据
社会主义市场经济体系进程的迅速推进对高校培养的人才的数量、质量和结构提出了新的要求，高校改革和创新迫在眉睫。某某学院致力于培养市场急需的、高质量的应用型人才，在专业课程体系方面进行大胆创新，结合当前的实际情况，争取尽快与国内一流大学接轨。
广东财经大学华商学院依托母体大学雄厚的学科基础，根据现代科学技术发展趋势和地方经济与社会发展需求设置专业，推进课程体系改革，全面实施学分制。学院全面实施与时俱进的教学管理模式和标准，以适应经济全球化和信息化的时代要求，在本科教育的教学模块、知识结构等方面进行了大胆的尝试，调整了专业课与非专业课、必修课与选修课的课程设置比例，加大了选修课、基本技能课和实践教学课在整个课程体系中的比重，让学生有更大的自主空间、按照自己的速度选择课程，加强学生素质教育、成才教育和能力教育，重点突出学生专业应用能力、外语应用能力及计算机应用能力的培养，逐步实现“宽口径、厚基础、重能力、求个性”的培养目标，达到真正意义上的“一专多能”。主要依据以下几方面对课程体系进行设置。
1.大学教育的基础知识和综合能力，体现为整个课程体系，包括通识课、专业课和综合运用课。
2.本专业的必备能力和素质，在综合能力和素质的前提下，专业化人才是社会竞争优胜劣汰的选择和需要，专业的能力需要逐步培养和加强。
3.专业的应用性和实践能力，主要通过实践课程和活动开展来实现，强调与经济统计实际需要的密切联系。
（三）课程体系的构成
遵循高等院校专业建设、人才培养和教学管理规律，围绕学院办学定位和培养目标，在通识教育基础上，强化专业教学，适当减少课堂教学时数，提高学生自主学习能力，为中小企业培养具有高尚思想品德和职业道德、有扎实理论基础和专业知识、较强实践能力的高级应用型人才。
自2008年以来，专业课程体系进行了逐步的调整和改进，最新的课程体系综合了任课教师、学生、其他高校专业、教学实际等多方面的因素，可以说形成了基本成型和稳定的体系。课程主要安排在大一、大二、大三年级，大四年级一般以选修课和限选课为主。由于毕业班学生要进行实习和找工作，并且要完成毕业论文的撰写和答辩，特安排较少课程，以学生的就业或考研为主要内容。以下是专业课程构成和设置简表：
表5 经济统计学专业课程体系构成简表
续表
（四）课程设置的说明
1.通识课程要重视外语课程，这将为学生考级打下基础。为加强外语能力，还专门开设出版专业英语，为编辑班学生考研创造有利条件，也有利于出版班学生提高专业的外语应用能力。
2.基础课程重在专业的基础理论和知识。
3.专业课程体现出专业的比较优势。课程设置要将这一特色和优势充分发挥出来，基础课专业课无论是必修、选修课程，本专业一直都外聘一部分重点院校的副高以上职称教师担任，体现本专业教师和教学构成的多元化。这也是其他很多同类院校专业所不具备的优势。
4.专业类计算机软件课程要强调学生的应用性能力，重在动手操作技能。
5.综合运用课程前期以专业教师指导为主，后期以学生自主、自助性实践、创新为主。具体情况参见学院相关规范性文件。
结合实践的课程体系设置有了新颖、系统和适用的特点，灵活的管理体制使我们能利用广东各大高校的优质教育资源，尽可能多地聘请名师任教，其中大部分具有教授、副教授职称，让学生享受重点大学一流教师的精彩授课，确保了人才培养的高质量。而灵活的学分制则为学生提供了最大限度地实现自身潜力和价值的选择空间。有理由相信，经过全院师生的共同努力，广东财经大学华商学院能在办学体制、教学管理、人才培养模式等方面探索出一条符合市场经济发展要求的新路。
