专业课程的设置是专业人才培养的指南，也是专业理论和知识教学的依据，直接影响到学生在完成大学学习后所具备的社会适应性和竞争力，因此，专业课程体系的构成和设置的重要性不言而喻。
十八届三中全会指出要深化教育领域综合改革。会议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出：深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流。
如何设置经济管理类统计专业的课程体系，是当前高校统计教育中迫切需要研究解决的问题。
（一）课程体系设置的基本原则
1.要在明确人才培养目标的基础上设置课程体系
要进一步改革和完善经济管理类统计专业的课程体系，必须首先明确本专业的培养目标。高校经济管理类统计专业本科培养目标模式的一种简明提法是：培养“宽口径、厚基础、重应用、高素质”，德才兼备、一专多能的经济管理类统计人才。所谓“宽口径”，是指所培养的学生有广泛的适应性，既是统计人才又是经济管理人才，其知识结构能够适应现代市场经济发展对“复合型”人才的要求，不仅能胜任基层企业和政府部门的日常统计业务，而且能从事市场调查、经济预测、信息分析和其他经济管理工作。所谓“厚基础”，是指所培养的学生有较扎实的经济理论基础、计算机基础、统计学基础和数学基础。只有基础厚，后劲才能大，才有可能应付外部复杂多变的环境，并及时根据不同岗位的需要，学习和掌握新知识，有效地处理工作中遇到的新情况。所谓“重应用”，是指所培养的学生主要是应用型经济统计人才。对于这一类人才而言，毕业之后大部分是在实际部门从事经济统计和其他经济管理工作。因此，要着重培养学生应用经济理论和统计方法去处理问题的能力，包括调查研究、分析和预测和参与政策咨询和决策的能力等等。所谓“高素质”，是指所培养的学生有较高的综合素质，包括思德素质、心理素质和较强大的获取知识、更新知识和进行知识创新的能力。
2.既要注意与国际接轨，又要密切联系中国的国情
在经济全球化日益发展的今天，合格的经济与管理类统计人才必须具备国际视野，能够参与国际间的对话、竞争与合作。因此，制定经济与管理类统计专业的教学规范，有必要十分注意与国际的接轨问题。既要在一般统计理论方法上与国际接轨，也要在经济统计和国民经济核算等方面与国际接轨。无论是课程的设置还是教学内容的选择，都应该充分参考国际上发达国家高等院校相关专业的经验。但是，又不应完全照搬国外的现成模式。这是因为，本专业培养的人才属于经济与管理领域的应用型人才，脱离本国的实际是不可能取得成功的。
3.按照“少而精”的原则确定专业主干课程
在课程体系的设置中，专业主干课程的确定具有特别重要的意义。它不仅可以使学生掌握必备的专业基础知识，保证统计专业人才培养的基本标准，而且有利于加强统计教学的宏观管理与评估。我国目前开设经济与管理类统计专业的高等院校有100多所，各校的具体情况有所不同。由于总学时的限制，统计专业主干课程不可能开很多，每门课程的课时也不可能无限延长。另外，如果必修课规定过多，对于体现各校的特色也是不利的。因此，应在充分调查研究的基础上，提出若干门“少而精”的专业主干课程，作为经济管理类统计专业应具备的“最基本要求”。实际执行中，各校可根据自己的特点适当增加和调整，以充分体现各自的特色与办学自主权。这样提出的指导性方案才会具有“广泛的适用性”，并在教学实践中真正得到贯彻和执行。
4.与时俱进，构建合适的教学内容体系
